日月潭教學設計共五則-wenkub

　

【正文】 的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。這也正是我在這節課中努力追求的。這實際上也是一個指導背誦的過程。這種過程就是一種活動。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。在理解課文的過程中，重在引導。讓學生真正地“活”小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。所以“你覺得什么美？”是我教育的`主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。教學構想給學生濃濃的“情”。有感情地朗讀課文。認知目標：學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!(展示課件)⑴你看到了什么?⑵分組交流，合作學習：①朗讀組：將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?(指名讀、評、競賽讀)②積累組：將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?③疑問組：有什么不懂的地方嗎?④釋疑組：小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?(指導背誦)四、授于方法，放手學第四自然段提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。課前準備布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。n j236。o r224。五、達標訓練“√”給加點字選擇正確的讀音。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。（鼓勵積累好詞好句）：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：①、匯報“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區。第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。、名稱的來歷以及景色，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。第二課時一、導入新課，明確目標1．板題導入談話導入，復習鞏固。(1)臺灣省 日月潭 我國 的 是 一個湖 最大(連字詞成句)________________________________________________(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。dū dōud224。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優缺點。說一說課文寫了什么？明確：本文用優美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。（二）小組糾錯小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。茂盛：形容植物生長得多而茁壯。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。（一）自學自測1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。同學們,這就是我們祖國的寶島一臺灣。四、教學方法（一）先學后教利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。（三）情感態度和價值觀通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。第一篇：《日月潭》教學設計《日月潭》教學設計臺兒莊區實驗小學一、教學分析（一）教學內容分析《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。二、教學目標（一）知識和能力1．認識14個生字，會寫9個字。三、教學重、難點（一）教學重點 認識18個生字，會寫8個字。（二）情境教學法激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。二、初讀課文，學習字詞。）2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。潭 湖 繞 茂 盛 圍 勝 央 島 華 紗 童 境 引 客2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。名勝古跡：有古跡或優美風景的著名的地方。（三）質疑拓展1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）出示自學指導：1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。（三）質疑拓展出示生字：名 勝 跡 央 麗1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。4．師生共同評議。n t225。好像：__________________________________________(3)日月潭吸引了游客。（1）開火車讀生字，并組詞。二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）（一）個人自學1．出示自學指導 ：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？2．生自學。第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。”）：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色： A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。：示范讀賽讀生生評讀齊讀。（一）自學自測學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。朦朧（m233。o）建筑（z249。nɡ）。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學過程第一課時一、導語激情，誘發主體參與同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：(板題)同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!(放課件)聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!(在優美的音樂聲中播放課文錄音)二、尊重學生，鼓勵自學聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學習這篇美文呢?，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!指導分組，給時間學生自學。五、總結正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。弄懂課后思考、練習。能背誦課文的第二自然段。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。教案設計第一課時教學過程：（一）創設情境，激趣導入同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。全班交流，并指導朗讀。）（四）學習生字。湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。(三)德育滲透點：通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。，進行交流。，聯系上下文理解字義。，熟讀第二段。(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。把課文流利地背下來。、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。(二)學習第5自然段。，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)，進行聽寫課文，思考練習3題。背誦自己喜歡的部分。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。（課件演示）⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。生自由讀課文，完成填空后齊讀。②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（課件出示相應的圖片）⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。四、小結，拓展師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。第二課時一、背自己喜歡的課文段落指名背課文二、出示生字詞出示卡片：日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境薄薄的霧清晰朦朧三、學習生字詞。（4）指讀（差生）。與“燒”比較。指導書寫潭：左窄右寬。右上無點，右下是“?！保皇恰霸薄＃?）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讀準課題，了解“潭”的意思。讀音。創設語境，進行說話訓練。有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：請大家自己朗讀讀課文。（2）看圖識詞：在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環繞樹木茂盛建筑請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？（1）指名讀。③周圍的建筑清晰地展現在眼前。如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，）你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫出示生字：說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。第二課時學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。山上一只鳥？（打一字）什么是島呢？中國第一大島是什么島？在臺灣島上有一個風景旅游區，我們一起去看看。讀準，讀通。㈡再讀感知生字解決了，愿不愿意展示一下