人教新課標版小學語文五年級下冊第二組6冬陽童年駱駝隊組教學設計教案-wenkub

　

【正文】 ，引入課題播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。教師引導時，首先要讓學生反復讀讀課文，弄清這兩句話是在什么情況下講的；然后讓學生說說對這兩句話的理解，教師可相機點撥。教師引導的著眼點不應該放在發現本身，而應該放在發現的過程上。２、本課教學過程主要是指導學生自讀自悟。”到此為止，這篇文章的教學就算結束了，本課的教學設計主要抓住了對重點句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。三、感傷與懷念──氤氳在文字中的思緒情到深處訴諸筆端，經過上個環節的情感醞釀，這時候學生的心里肯定有很多話說，此時可以這樣設計教學環節：１、教師出示一段話：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。２、交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點，可以分以下幾步進行：交流討論“學駱駝咀嚼”。因此，可采用以下思路展開教學：一、輕輕的走進童年的記憶學習新課時，教師出示“在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？”讓學生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時候的故事，自然引出課題《》。第一篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第二組6《》組教學設計教案人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總人教新課標版小學語文五年級下冊第二《》組教學設計〖《冬陽二、深深地體味童年的往事激發起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。在這淡淡的感傷背后，我們更多感受到的是對童年生活的懷念，我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，力求多讀幾遍。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發現。第二篇：五年級語文 《冬陽童年駱駝隊》教案 人教新課標版冬陽?童年?駱駝隊教學目標讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。（2）看駱駝脫皮毛。三、深入閱讀，品味童年作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。”◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。（2）“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。◇說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。◇“我”很喜歡駱駝。第二課時一、繼續品讀，感悟童年自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。①找出有關的句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。◇“我”的心中充滿了留戀。◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。二、吟誦課文，回味童年輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。推薦閱讀《城南舊事》。因此，我采用以下思路展開教學：第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。第四篇：五年級下冊語文 6冬陽童年駱駝隊公開課教案《冬陽，體會她對第二故鄉北平的苦念。能正確、流利地朗讀課文。這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？【設計意圖：從課題入手，說說讀了這個課題有什么想法。（師：老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？接預設2）預設2：會聯想到冬天的太陽,緩緩行進的駱駝隊等等。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。師引導學生閱讀資料袋，表揚從資料袋中摘取信息的學生。預設2：作者林海音是在日本出生，在北京度過了難忘的童年，《城南舊事》就是描寫了她在北京經歷的童年往事。那么我們就帶著這些問題進入這篇課文的學習。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。{Ppt}（三）經過我們的預習，你能不能告訴大家，哪些字的字音和字形需要我們注意呢？ 【設計意圖：本環節充分利用學生課前預習的學習，培養學生自主學習的興趣，使學生積極主動地學習生字。并在生字本上書寫一個“卸”。并在生字本上書寫一個“傻”。預設2：答案不統一，有說三個片段，有說四個。【設計意圖：在第三學段的閱讀理解方面，重點之一就是把握課文的主要內容。春天就要來了。59 春天就要來了，我想剪去駱駝的舊駝絨袍子。了解文章的描寫方法，感受語言特點。（一）回憶課文內容, 體會作者思想感情回憶上一節課學習的內容，還記得文章描寫了童年的哪幾個片段嗎？ 預設1：冬天我看駱駝咀嚼的樣子。（師：誰能用簡練的語言再說說。常用的的概括主要內容的方法有：合并段意、題目擴展、六要素、找中心句，當一篇文章描寫了幾件事的時候，我們就可以運用提煉小標題的這種方法，來概括主要內容。以讀帶講自主的關注文章的重點詞句。預設1：從“那樣?.那樣?.那樣?.”體會到作者觀察駱駝非常仔細。預設2：如果學生在理解“咀嚼”時遇到困難，我會引導學生聯系上下文說說咀嚼是什么意思?怎樣咀嚼？接預設1。）引讀：PPT 我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣（），那樣