初中體育與健康高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之我見-wenkub

　

【正文】 你的每堂語文課我都很期待，課堂上真的希望時(shí)間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。好的課堂，師生對(duì)目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出。評(píng)價(jià)一堂課，著眼點(diǎn)在課堂，行家卻能瞅到備課。經(jīng)常檢測并及時(shí)反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補(bǔ)缺。即學(xué)即用即評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)缺失鞏固得。③重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。五、知識(shí)容量：科學(xué)合理有梯度精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全員參與的影響面，二是個(gè)體效率的平均值。所以，評(píng)價(jià)一堂課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒有互動(dòng)，有沒有因人而異體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。三、教學(xué)方式：自主互動(dòng)求實(shí)效自主學(xué)習(xí)好處多，爭先恐后避蹉跎。興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實(shí)的，由此營造的課堂氣氛能讓每個(gè)參與者都有見賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實(shí)。這就要求我們要不斷“充電”，使自己能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、體育與健康課程的改革和學(xué)生的成長，才能保證上好每一節(jié)體育與健康課。“樂”，不單是指要使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到快樂，還指學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是勉強(qiáng)的學(xué)。從某種意義上來說，“汗”代表學(xué)生一節(jié)體育與健康課的運(yùn)動(dòng)量或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。教師要在教學(xué)中要不斷的提高自己的觀察力、語言的準(zhǔn)確性、對(duì)教材的正確理解等。打破常規(guī)，注重實(shí)際即打破準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分這三段式的教學(xué)模式，根據(jù)不同課的內(nèi)容和特點(diǎn)而有所創(chuàng)新，大膽嘗試，好使學(xué)生體會(huì)到上體育與健康課如同在做游戲，在參加什么比賽，而不再受上課的所謂的條條框框的限制，從而積極鍛煉起來，滿是快樂、滿是笑聲，這樣雖大汗如洗卻無淋漓之苦。將生硬的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成新穎的活動(dòng)形式，有利于學(xué)生在玩玩樂樂中輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。作為課的組織者，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，教師的責(zé)任感和專業(yè)素質(zhì)的提高，是課堂教學(xué)高效實(shí)效的關(guān)鍵因素。第一篇：初中體育與健康高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之我見初中體育與健康高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之我見作為一名初中體育與健康教師,二十多年的初中體育與健康課教學(xué), 使我深深地認(rèn)識(shí)到：追求高效實(shí)效課堂不僅是文化課教師的核心工作理念,更是我們體育與健康教學(xué)的中心內(nèi)容。下面我就談一下自己體育與健康教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的看法：重視對(duì)學(xué)生體育興趣、愛好的培養(yǎng)興趣和愛好是認(rèn)識(shí)事物的最基本的思維和激發(fā)點(diǎn),是學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技術(shù)和技能，長期堅(jiān)持和鉆研的強(qiáng)有力保證。因材施教，注重個(gè)性按性別、基礎(chǔ)和愛好等分組，針對(duì)個(gè)人的特長集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，共同提高。有始有終，注重頭尾 上好課，開始和結(jié)束都很重要。也只有這樣，教師的評(píng)價(jià)才真實(shí)、有效。如果生理負(fù)荷的量或強(qiáng)度沒有達(dá)到一定的程度，那就達(dá)不到體育鍛煉的目的。這也是上好一節(jié)體育與健康課最重要的一點(diǎn)。初中體育與健康高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之我見單位：滑縣半坡店鄉(xiāng)第一初中作者：秦超第二篇：高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場起立示威口號(hào)響，猶如正跨鴨綠江。這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實(shí)它體現(xiàn)在師生交往與活動(dòng)中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動(dòng)效能的關(guān)鍵因素。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。八仙過海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。序循漸進(jìn)按節(jié)奏，進(jìn)退自如默化移。④關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。課堂討論是課堂教學(xué)活動(dòng)的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動(dòng)體現(xiàn)。七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測要靈活目標(biāo)明確課堂活，直搗黃龍?jiān)俅蜩尅湔n的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。”這是學(xué)生恭維老師的一段話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠(yuǎn)。九、師生關(guān)系：融洽和諧春滿園師道尊嚴(yán)要兩談，和諧融洽春滿園。老師傳授的是“點(diǎn)金術(shù)”而不是簡單地送金子，學(xué)生掌握的是能力而不僅僅是知識(shí)。一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求：教學(xué)過程流暢，知識(shí)過渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。教師要用一根“線”始終牽住學(xué)生的活動(dòng)，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)構(gòu)建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。提問的啟發(fā)性課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。因此，高效課堂的板書應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)性，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。教師的指導(dǎo)性新課程對(duì)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對(duì)照教材找學(xué)案問題答案的傾向。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案 自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師公布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化，點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。二、高效課堂的終極目標(biāo)： 致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）； D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本 F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。E、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。⑥達(dá)標(biāo)測評(píng)，檢查驗(yàn)收。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。假定“？”是0，那么10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則12=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假如“？”是–1，則1–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。高效課堂的基本模式： A、時(shí)間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評(píng)。1預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)； B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長的問題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組