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小學書法課教學反思doc-wenkub

2024-11-16 06 本頁面

　

【正文】講解似懂非懂，聽的興趣也不大。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。這種學習方法是事倍功半的，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。四、缺乏觀察。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，或是找借口經常請假，交作業時隨便應付或干脆不交。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來用三、不夠專心，不肯吃苦：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我校“五步六動教學模式，我的對策如下：一、激發興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環節進行嘗試：課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。環境熏陶，在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，并給學書成績優秀者及時的表揚。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。教學中，我本著從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。很多學生說得很好，寫字時要注意筆畫的提按。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。我從中得到啟發，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調。教室里一片停停走走聲。我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來體現撇先重后輕的行筆變化。這些方法將腦的思考和手的書寫統一了起來。一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創造出這么多的神奇故事。如今學校把寫字做為課題來研究，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。接下來在講授三種不同類型的左右結構時，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。三、聯系生活，滲透德育知識來源于生活，植根于生活。四、多種評價，激發興趣在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。當然，“學然后知不足，教然后知困。二從心理學上來講，就是人內心的需求決定了行動的方向。由自尊而自強。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。三、養成練習的習慣孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。”我才發現，原來我在寫字的時候學生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相

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