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模擬課堂(孫保安)-wenkub

2024-11-16 22 本頁面

　

【正文】 3．活動要求：1)教學主題健康向上，突出專業特色，內容自選。（賽前交一份教學內容）2)按照課堂教學進行模擬授課，展示語言運用能力、課堂組織能力、教學藝術等教學實踐能力。5)板書工整、清晰、有條理。*即興問答（現場抽題，時間限定3分鐘）申請教室，邀請評委、主持人。那究竟模擬課堂和傳統課堂有何區別？筆者僅以2013年11月參加江蘇省基礎教育高中思想政治青年教師基本功大賽中的一個環節“模擬課堂”為例，談談如何做到模擬課堂“此時無‘生’勝有‘生’”的不一樣精彩的！一、恰似“獨角戲”——模擬課堂的基本特征 1．“零”對話學生是課堂教學的主體，教學互動是課堂教學推進的催化劑，然而模擬課堂恰似一場缺少“主角”的課堂。2．“零”生成動態生成一直是課堂教學追求的“意外的精彩”，它是在師生合作、生生合作的對話中，碰撞出的思維火花，是超出教師預設的新問題、新觀點。模擬課堂同樣擁有常規課堂的所有教學環節：教學目標、教學方法、教學設計與教學活動，不同的是所有的這一切都是在虛擬情景下展開的。有無質量的“無中生有”的預設是模擬課堂成敗與否的關鍵。此次比賽的課題是《人的認識從何而來》中的一目：實踐是認識的基礎。先給大家講述一個關于愛情蘋果的浪漫故事（故事略），然而愛情蘋果還一度被人們稱為“狼桃”，最后一位法國畫家戲劇性的試吃“狼桃”，從那以后，上億人均安心享受了這位“敢為天下先”的勇士冒死而帶來的口福。教學設計可以通過情景的創設，預設學生的回答、預設可能的錯誤、預設教師需要的答案。可隔了這么長時間，到哪里去找呢？我們現場表決一下，你認為應該去哪里打撈，上游？下游？原地？師模擬學生答案，“認為在下游的舉手。”“我們有46個人同學，還差一個，你的答案呢？”“呀，他認為是上游，小伙伴們都驚呆了吧。這是一種“充分”的預設，但正是有了這種“充分”才有了模擬課堂的互動與對話，才凸顯了模擬課堂的靈動與鮮活。師模擬學生2：喲，有位女生不服氣，手舉得很高，看來不同意咱這個快樂的宅男嘍？好，你來說：你這個觀點不就否認老師剛剛講的知識點實踐是認識的來源嗎？所以我贊成觀點一。【賽后反思】所有的觀點交鋒、爭辯都通過上課老師一人之口表述出來，上課教師自編自導自演了這一出“課堂話劇”，故意設計陷阱，讓學生在辯論中動態生成知識點：實踐是認識的來源，學習是認識的途徑，兩者并不矛盾。【比賽實錄】（不是尾聲的尾聲，與學生分享）“理論使人堅定，哲學使人深邃，歷史使人明智，科學使人嚴謹，文學使人靈動，法學使人規范，報刊使人豐富，網絡使人敏捷，天文使人目光遠大。為使模擬課堂這幕“獨角戲”演得更精彩，演戲之前“腳本”的精編顯得至關重要。記得2013年6月無錫市教研室組織的賽前模擬訓練比賽：上《價值的實現與創造》一課時，我當時想出奇制勝，設計了“屌絲逆襲”這一學生感興趣的興奮點，而忽視了模擬課堂沒有學生只有評委的現實場景，評委對“屌絲”一詞并不敏感。如能實現兩個角色間的完美轉身，那你就成功了。因此，教師在課堂上恰當地運用肢體語言，深情并茂的表達，營造教學相長、激情飛揚的課堂“氣場”，對模擬課堂精彩的實施是十分必要的。舉辦英語演講比賽：（1）、所有參賽作品均為英語形式,演講時間控制在5分鐘以內。舉辦各類英語游戲開展多種英語游戲，寓教于樂，可以激發大家學習英語的興趣，也可以讓自己的英語水平在娛樂中得到提高。由主持人下令讓參與者同時向后轉，此時開始計時，限時5秒鐘。時間一到，工作人員將卡片舉起面向觀眾，由評委審查參與者寫的句子與題目是否一致。一、創設情境，導入新課同學們，歡迎大家來到______________________

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