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語文教學常規工作檢查總結-wenkub

2024-11-16 23 本頁面

　

【正文】單位、積極地撰寫教學設計。有的小字出現錯誤老師也沒能及時指出，即使指出也很少訂正。不足或建議：各年級中都存在一小部分學生字體書寫不夠工整。每次作業能突出訓練的重點，訓練的內容較廣泛，有針對性。二、作業基本情況：語文組全體教師都能認真及時地批改作業，批改符號統一規范，個別教師采用五角星的符號形式獎勵。不足：個別老師的教學設計內容不夠豐富，教學反思針對性不強。其中教學流程清楚，教學環節完整。不足：個別教師的讀書筆記書寫潦草，看起來很糊涂。其實這種現象已存在多時，為了讓教師更科學地填寫家訪記錄，不致于占用太多的備課、批改作業或輔導學生的時間，建議學校可否設計一個更加實用、簡便的表冊？四、個人研修優點：各教師能積極參加業務學習，認真做好記錄。個別年級的單元習作次數相對較少，未能跟上或接近單元教學的進度，建議要及時地抓好單元習作的指導、訓練。絕大部分學生作業的格式統一，書寫質量較高，正確程度也較高，對做錯的地方能及時更正。各年級每周都進行了的周前檢查，并作好了記錄。第一篇：語文教學常規工作檢查總結20102011學年度第二學期語文教學常規工作檢查情況總結青青小草5月9日，教導處組織了教研組、級長及有關的老師對全體教師的教學常規工作進行了一次認真、細致、深入的檢查，現把語文科的檢查情況總結如下：一、教學簡記優點：在本次教學常規檢查中，大部分教師都能認真鉆研教材，做到以一課為單位、積極地撰寫教學簡記。不足或建議：雖然學校要求一篇簡記字數在一百字左右，但是有個別教師的教學流程也未免過于簡單，只寫了大的提綱，對上課來說根本起不到什么作用。不足或建議：各年級中都存在一小部分學生對作業本不夠愛護，有破損的現象；字體書寫不夠工整，作業格式不統一，漏寫課題、作業次數。三、表冊記錄優點：各位教師對各種表冊填寫認真，記錄詳細，其中試卷分析具體、到位；輔導學生工作落實，輔導學生的面較廣，兼顧了各個層次的學生，輔導的內容廣泛，并能對輔導效果進行較詳細的記錄；班會備課內容針對性強，內容涉及安全教育，紀律教育、學習管理、文明禮貌、道德修養等，備課認真及時。讀書筆記認真對待，教師所做的筆記內容都與教育教學相關，并根據各自任教的年級有針對性地選擇內容，對提高個人的理論水平和教研教學水平起到了極大的推動作用。另外，有幾個教師的聽課記錄較簡單，沒有進行課堂教學評價。關鍵備注按要求寫，體現出如何突破重、難點，如何落實教學目標等內容。如：劉奇老師。各班都能及時把本班所有作業送到教務處。教師批改態度認真，批改及時，大部分教師能指出學生做錯的地方。建議各教師要多提醒學生及多與同學科的老師進行經驗交流，共同努力抓好學生作業的質量。如：徐立祥老師中高年級少數教師作文沒有眉批。其中教學流程清楚，教學環節完整。不足：個別老師的教學設計的二次備課內容不夠豐富，教學反思針對性不強。教師批改態度認真，批改及時，大部分教師能指出學生做錯的地方。不足或建議：各年級中都存在一小部分學生字體書寫不夠工整。個別老師沒有上交寫字本，三、限時作業和預習提綱基本情況：教師批改態度認真，批改及時，大部分教師能指出學生做錯的地方?？傊?，這次的常規檢查使我們感到教學常規要關注并致力于教師的成長，激勵教師創造熱情，鼓勵教師進行教學創新、常規創新，實現師生雙方的可持續發展。問題設計巧妙，層層深入，教師有有專門的單元備課計劃和作文教案，體現出大家對作文課的重視程度，而且還有較詳細的課后反思及具體的改進措施。在作文批閱上也能做到及時，評語有針對性。還有個別教師沒有單元測試滯后。三、需要改進的地方老教師手寫教案書寫要完整。作業本上教師指出學生的錯誤后，要及時更正，及時批閱。在這次檢查中，我們不難發現每位教師對自己的日常教學工作能夠按照學校教學常規制度的要求不折不扣地去完成，教師的敬業精神落實在自己日常的工作中，教案書寫認真、工整，從教學設計到課后反思展示了自己課堂教學的全貌。現將檢查的情況具體總結如下：教案方面：開學初學校就制定了教案編寫的細則，細則中指出：教案是教學設計的書面表達形式，每位教

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