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20xx學困生轉化工作計劃范文-wenkub

2024-12-02 23 本頁面

　

【正文】計劃范文　　　　轉化觀念，積極和各科任熱心配合。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的作用。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。　　經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。　　多數學困生沒有一個好的學習習慣。　　家庭原因　　大多數學困生的家庭都存在一些問題，沒有一個好的學習環境，有的學生父母文化淺，不能有效輔導學生學習，又對學生疏于管理。　　養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。一年級小學生剛入學，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。　　實行“優生帶差生”活動，利用2人小組的優勢，讓好學生管好學困生，促進學困生的轉化。　　具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。　　二、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。　　班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。　　四、提高課堂教學質量，利用課余時間幫學困生補課。　　多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。　　培養學習習慣　　（1）課前準備。首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。　　鼓勵學生幫助。　　實行“低、小、多、快”的

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