《浪潮》的觀后感(文件)

2026-04-19 06:18 上一頁面

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【正文】打傷了一名同學，隨后飲彈自盡。第五篇：《浪潮》觀后感《浪潮》觀后感看完電影，心情隨著電影的發展而不斷起伏。筆者認為，這跟專制應該有共通之處，他們一樣可以擁有極大的權利力，甚至到可以達到修改法律的境界。下課回來后，他將課桌重新擺放，由圓桌式小組討論的形式換為一與一的同桌模式，也就是我們中國普遍的學生模式。而且當這一科目學習得較好的同學提出建議與自己相悖時，相對成績較差的同學就會將自己的觀點掩埋掉，會提前自我否定。但是我們不難發現，就我們中國而言，土地為國家所有權，但相對而言土地的主人（農民）只擁有使用權。翻閱報紙，或觀看電視新聞，又會發現，當出現問題時，各個部門之間的相互推脫，責任的相互推卸，一個問題甚至可以七轉八轉，把提問人都繞暈了。因此只有經過他的允許，才有資格發言的簡單規則，也就能讓人接受了。一開始有人覺得好玩，有人覺得奇怪，有的人覺得無意義。因此，最后決定這個班級用白襯衫加牛仔褲來確立他們的標志。而卡羅的“變革者”無人響應。這也讓錫南充滿熱情去完成這項工作。因此也創造出獨一無二的問候手勢。在最后禮堂賴訥的演講，并要求將馬爾科這個“叛徒”帶上臺上，一系列瘋狂的舉動來結束這個獨裁的實驗。。在絕望中，蒂姆槍殺了一位同學，并吞槍自盡。甚至連卡羅年輕而玩世不恭的小弟弟也加入進來，甘愿為“浪潮”把門，凡不能做浪潮手勢的人，都不許進學校。瘋狂地貼 logo、涂鴉標志，甚至蒂姆還爬到高層建筑上將其信仰的組織標志涂上，并還登上報紙頭條。得到的是賴訥對他提出的請求，為這個組織設計一個 logo。從她一路上與馬爾科的對話，到班上同學異樣的神情，還有賴訥對她的漠視，只在她舉手很久以后才讓她提出想法，這已經可以覺察到這個組織對她的態度的細微變化。也讓他們的步伐一致性奠定了重要條件。起初不少學生的不滿，他用“為了促進血液循環”等效果來讓學生接受。回歸我們的電影，發現專制政府的共同點就是擁有一個核心的領導人物，經過票選，賴訥成為這個班級的元首，同時文格爾先生的尊稱也就合乎常理了。那么可以說是政府為全能政府，無所不包。那么，筆者不禁想到，我們全國大學生都必須學習諸如《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養與法律基礎》等必修科目，又是否為統治階級對我們提出的一種意識形態的束縛呢？就筆者淺薄地知識背景下，我覺得這是一種強化的主動授予的理論，我們所學的課程看似是而非解釋了我們中國的發展思路，同時又賦予我們幻想，從一開始的社會主義初級階段，一直到現在，我們還是社會主義初級階段。即使說錯，或者觀點幼稚，抑或五花八門的奇思妙想，得到的是老師“具有創造性”的肯定回答。那“獨裁”是否為更高一層的境界呢？瀏覽各自的注解可以發現，“獨裁”抑或能翻譯為”專制“，“獨裁”涉及的對象與范圍應該為“專制”之內，固有“獨裁專制”的制度一說，而不是“專制的獨裁制度”。最后當賴訥解釋道，“獨裁”來自希臘語，即自我統治，“獨”即自我，單獨；“裁”即統治、權力。這個別具一格的社會學實驗驚世駭俗地證實了集權主義與普通人生活之間的某種必然關系，即人性中本來就有對意識形態的趨向。影片高潮發生在結尾，混亂之后，文格爾先生意識到了事態的嚴重性，便將“浪潮”的成員最后一次聚集在了一起。此時，以卡羅為代表的“反抗者”們正在做著自己的努力。在影片高潮前，我們看到了一個失控的集權主義組織：文格爾老師是“浪潮”運動的集權主義獨裁領袖，蒂姆以及最后揪著馬爾科上臺的那幾位同學是運動的核心成員，在他們周圍還有一群被“浪潮”的神秘魅力吸引的普通成員。但我沒有。通過一個又一個的努力，“浪潮”成為一個具有非凡凝聚力的集體，并在學生們心中掀起了巨浪，他們身上原來那種懶惰的、隨心所欲的、令人厭倦的個人主義消失了，取而代之的是積極進取的團隊精神。為了調動學生們的積極性，文格爾說維蘭德的無政府課就在他們樓下，“讓我們的敵人吃天花板的灰去吧！”學生們大笑，腳步踏得更整齊有力。這個實驗真正反映了生活中人們對于集體無意識的服從、奴役和自愿放棄自由的傾向。當德國人聲稱對于屠殺猶太人豪不知情時，我們就應當思考，在那樣的環境下，他們的腦子里沒有是非的判斷，只有狂熱的追隨一味的服從。然而，如果一個人的教育比較失敗，又恰巧天生地正義天使就打不過邪惡天使，這就會造就出一個悲劇的

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