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20xx五年級下冊品德與社會教學計劃(文件)

2025-09-30 11:45 上一頁面

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【正文】、教材分析該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性，開放性，情感性等特點。旁白:作為和學生對話，溝通的主持人，有時為前后內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。幫助學生開闊視野，豐富認知，加深體驗，開展活動等。三、學情分析五年級學生平均年齡11歲。四、教學理念全面把握課程目標:品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。學生自主學習:兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富，充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力。讓學生初步樹立歷史發展觀，也基本了解祖先對世界的重大貢獻，從而產生對祖國文化的認同感和對祖先的欽佩感。六、課時安排第一單元：《成長的快樂與煩惱》單元結構：本單元由三個主題構成主題一：生活中的快樂；2課時主題二：擁有好心情；2課時主題三：償償苦滋味。主題一：蔚藍色的地球；3課時主題二：我們的地球村；3課時主題三：生活在地球村的人們。2課時第三單元：獨具魅力的中華文化本單元由三個主題構成主題一：偉大的先人；2課時主題二：我國的國寶；3課時主題三：我們的國粹。培養學生對中國文化的親近與認同感，使中華文化中的精華得以宏揚和傳承。通過觀察、發現快樂、尋找快樂并感受快樂，能夠從多種快樂中領悟到只有付出的快樂更令人回味。教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察，體驗，感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。” 在教學中應做到：適時，即適時提出思考，讓學生帶著思考題去看書，聽課，教師針對思考題應有意識地講解、強調，加深印象；定向，即要處處把握好“教會學生，學會做人”的方向，引導學生把思維重點定向在“如何學會做人”的道理上來，突出其思想性，把思想性與知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來；有度，即要針對小學生的年齡特點和生活實際，不宜過深地講解做人道理及倫理道德，但也不能過淺地浮于表面的認識，輕描淡寫，不能充分起到感染教育的作用。學生的情感，態度，價值觀，能力等都得到了較大的發展。學生作品:有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程，呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲望。情境對話:一般是經過錘煉的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己，感受他人。本冊教材共有4個單元，每個單元下設了3—4個主題，各單元體例結構如下:主題文字:引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。然而教材中的范例只是一種提示，它并不是唯一的或最好的。要尊重學生的體驗和判斷，不用既定的結論代替學生的思考。我們要關注學生的健康成長，就要尊重他們的權利和個性發展，在基本的是非標準基礎上，允許他們在多元價值中做出不同的選擇，我們要尊重學生的差異，關注“邊緣兒童”，對學生進行開放性的，發展性的，鼓勵性的評價，幫助他們感受成長的愉悅。開放的課程觀要求我們充分利用各種課程資源，創造性地使用教材。六、學生輔導注重全班學生整體發展和提高，采取抓兩頭促中間的辦法。人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。《品德與社會》課程的社會性和地域性，要求《品德與社會》教材的必須開放。《品德與社會》課程標準中強調“必須以兒童的社會生活為基礎”，強調讓兒童“從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。注意通過生動的事例，深入淺出地幫助學生懂得科學技術是把“雙刃劍”的含義，認識到科學必須為造福人類服務，初步樹立科學的道德觀，樹立可持續發展觀，培養學生的人文精神。簡單了解《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等少年兒童有關的法律法規，學習運用法律保護自己，初步養成守法意識，并能自覺遵守活動規則和學校紀律等。空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。但孩子們的行為、習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導，使他們沿著健康的道路一步一步前進。重視教學反思，在反思中與學生共同成長。發揮藝術形式在本課程教學中的效能，重視創設良好的學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，以人為本，引導學生自主學習。嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學會對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。這四個單元教育主題是：第一單元主要是在愛的陽光下；第二單元主要是我們共歡樂；第三單元主要是生活不能沒有他們；第四單元主要是尋路和行路。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生會樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。引導學生自主

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