《綠色蟈蟈》教學設計(文件)

　

【正文】 了什么效果？（學生發表自己的見解）總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動?！睂W生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。（作者簡介）從法布爾身上我們能發現點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經歷呢？說出來交流一下。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。設計理念《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。教學重點培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。教具準備多媒體課件課時安排1課時教學過程一、導語設計猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。《昆蟲記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（sh242。)顎（232。主要寫的是食物習性。教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。第四篇：綠色蟈蟈教學設計《綠色蟈蟈》教學設計湖南省資興市三中 朱孝榮教學目標：速讀課文，把握文章內容，了解綠色蟈蟈。教學課時：一課時課前準備：學生搜集了解作者的相關知識，閱讀全文，整體感知課文內容。（各打一種昆蟲）你喜歡小昆蟲嗎？你仔細觀察過昆蟲嗎？相信大家都與昆蟲有過近距離的接觸，或許還有過一些難忘的故事。教師投影展示：法布爾（18231915），法國著名昆蟲學家。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。注意先不要說出這種動物的名稱，然后，再請同學猜一猜你講的是什么。（兔子）學生互動，評價。訓練學生的概括能力。培養學生的閱讀能力。然后引導學生對課文賞析。）教學簡明流程一、課前激趣讓學生介紹有關蟈蟈的知識，老師補充設疑激趣二、朗讀課文沒有任何預設問題，讀就行。oxiāo yīnm236。ngxī sū篡奪更勝一籌開膛破肚窸窣試一試,我能行其他隨機問題四、讀懂課文再讀課文用一句話說出你對課文的理解檢測：說一說,我最棒!①、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？文中介紹了綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？②、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼。——作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。有同類相食的現象五、讀入課文請大家細讀你喜歡的部分試用下列句式說話來表達你對課文的理解。②、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？——作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。③、文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那些捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣。試用一句話來概括你的收獲與感受精彩示例：——我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學習要執著、要勤奮。（學生讀自己喜歡的句段，教師巡回參與賞析）學生：我喜歡描寫蟈蟈叫聲的一段（讀），因為作者用了一連串的比喻來形容蟈蟈的叫聲很生動、很準確。學生：“?蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵?”這句好，好在用擬人的手法說明蟈蟈的生活習性，我們應學習它們的團結精神學生：把蟈蟈比為“蟬的屠夫”生動形象地寫出蟈蟈的食性特點。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在不僅寫出蟈蟈的叫聲沒有蟬亮的特點而且表達了作者對蟈蟈的愛與遺憾交織在一起的熾熱而復雜的感情老師：太精彩啦！?片段二：讀出課文談收獲老師：我們學習了本文，我希望大家能讀出自己的感悟、思考，當然不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把作者、文本作為自己的情感交流的朋友從而激發了自己的內在潛在的思想與情感。留給我的不僅有欣慰，更有遺憾。）]時學生很感興趣，這一思路既符合一般的閱讀規律，也是這節課的思路。作為拓展延伸的作業 請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。我感謝“紅蠟燭”給了我兩次成長的機會?！凹t蠟燭”的的確確在最需要的時候給人帶來前進的光明、進步的喜悅、收獲的幸福。在與葛老師的短暫的交流中終能獲益匪淺，正如“紅蠟燭”一樣使人尋到漫漫征途中的一絲亮光。遺憾的是在這一節課中對課文的讀還是有點少，對文本的感悟（讀出課文）較為膚淺。在“讀入”一環學生的表現漸入佳境各種精彩的答案、思維紛紛展現。在課前激趣一環學生既介紹了有關蟈蟈的知識也產生了極大的學習欲望，這一環節時較為成功的。學生：我從文中蟈蟈的同類相食想到了人類的戰爭、對環境的污染又何嘗不是“同類相食”我期盼世界永遠 NO WAR!學生：我從文中蟈蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰強者、敢于挑戰困難 學生：我從作者對蟈蟈食性的研究過程中悟出一個道理: 那就是學習要善于動腦思考、善于動手實踐。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲”這句好，好在表達了作者的感情老師：什么感情呢？學生：無奈?（思考）惋惜老師：你還能從這句中讀出什么？ 學生：？ 老師：想一想老師：這里其實也寫出蟈蟈叫聲是? 學生：亮，不是蟈蟈的叫聲沒有蟬亮。老師：拿誰做比較呢？ 學生：（齊聲）鷹 老師：這樣寫不僅突出蟈蟈捕食的特點，而且說明作者對各種昆蟲的習性了如指掌?！覐奈闹邢X蟈食蟬頓悟：要敢于挑戰強者、敢于挑戰困難——我讀出了對自然的熱愛——我知道了運用修辭使文章生動七、作業：拓展延伸請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。這相寫既能使讀者了解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。這樣寫親切自然，形象生動。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。第二段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的 印象。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。nch243。）三、讀通課文讓學生說出自己不理解的字音、義等讀一讀，寫一寫 sh242。布置拓展作業。教學思路課前激趣。培養學生的閱讀能力與興趣。八、課外延伸大自然中有趣的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象