小學德育案例分析[最終定稿](文件)

　

【正文】 母等問題。課堂上頂撞老師，課后經(jīng)常勒索學生。家訪時我們了解到，小冉的父親在小冉6歲那一年于小冉的母親離婚，之后便經(jīng)常酗酒。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。”誠然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說：“看，張一凡今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張一凡同學的字寫得真漂亮。，促進自信。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令張一凡的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！小學德育教育案例分析張某，男，11歲，小學五年級學生，單親家庭。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。二、愛護、尊重學生。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當成“出氣筒”。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。我們通常都有這樣的經(jīng)驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經(jīng)不那么值得生氣了。也可轉移目標發(fā)泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。性格倔強、固執(zhí)。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。就產(chǎn)生了自卑心理。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。五、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。四、采取的方法和實施過程，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。小學德育案例分析姓名：張某 性別：男年齡：12歲，六年級學生一、問題及行為表現(xiàn)學習缺乏主動性。4．情感宣泄法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒的情緒反應。日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生憤怒的情緒。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。學生需要愛，教育呼喚愛。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。1．多一些理解溝通的談話。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。學生需要愛，教育呼喚愛。，激發(fā)起孩子對生活的熱愛。張一凡也從中得到了滿足，增強了自信。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了張一凡在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。二、學生的問題行為上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。上課時注意力不集中，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不及時完成，還經(jīng)常逃課去上網(wǎng)。同時要注意，適當?shù)臅r間才能實施適當?shù)姆椒ǎ駝t，只會適得其反。不僅能增進