小學語文作業(yè)設計之我見(文件)

　

【正文】 貼在教室中。可以到網(wǎng)絡上去查看桂林山水的資料，然后選擇性地為同學們作介紹。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權與選擇權。當前在社會上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務中。比如說，在完成了《小英雄雨來》一文的學習后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋抗日英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心得式的讀書筆記一則＋觀看抗日戰(zhàn)爭視頻資料(老師提供)。記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。可以是自己喜愛的剪剪貼貼，也可以是畫畫說說，當然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務，也可以盡興地看一次動畫片??我還與學生們相約，一個月有一節(jié)課的時間，全班同學進行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點來談一談自己的收獲。四、生活實踐，趣味作業(yè)。作為小學語文老師，如何把握作業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，運用作業(yè)這個工具，減輕學生負擔，全面解放學生，提高小學語文的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，是一個值得研究和探討的重大課題。通過提高作業(yè)設計的效果，使作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，題目少而精，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，使學生由苦學變樂學，最重要的可以真正減輕學生的負擔，實現(xiàn)學生從行為到思想的全面解放，健康快樂的成長。例如，對于小學二年級的生詞檢查的題目，可以設計成讓學生“找朋友”的形式，把生詞中的兩個字拆開，通過幾個形近字，還可以使學生形近字的對比中，尋找不同，增強學習的效果。小學階段的學生天性看玩，對事物充滿著好奇，在語文作業(yè)的設計時，就要遵循這個階段學生的認知規(guī)律和心理特征，設計一些趣味性強的內(nèi)容。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。如學完綜合性學習《遨游漢字王國》，考慮到學生的興趣和特長，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，投其所好。然而，傳統(tǒng)作業(yè)布置存在著許多的弊端。于是，學生經(jīng)常拖欠作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在不斷探索實踐中，我深刻地感受到：多元化的作業(yè)可以使學生獲得更多的知識與情感體驗，有助于提高學生的多種能力，對人的成功有重要作用。“好之者不如樂之者。繪圖繪畫是兒童的天性。說到繪畫，學生們當然喜歡，都畫得很認真，再經(jīng)過我簡單的指導，學生都能把荷花畫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。例如：教學《西門豹》時，我布置學生分別演示西門豹、巫婆、老大爺以及官紳頭子和官紳們等人物的語言、表情等。在表演過程中學生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語言、情感等方面也得到充分的發(fā)展。何不換種方式，解放學生？其實，解放學生，也是在解放我們老師自己。學生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有的還鬧出了笑話。想個什么辦法讓學生在愉快中識記這些詞語呢？于是，我便設計了一個“詞語接龍擂臺賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學生在愉快的情境下，進行詞語接龍。我還嘗試布置了一些實踐性的作業(yè)。在這個過程中，動手能力得到了提高，對課文的理解也更深刻、到位。回來以后，我專門設計了一節(jié)口語交際課《我眼里的春天》，學生因為有真實的體驗，課堂氣氛非常好，能說、會說而且說得好。因為學生必須經(jīng)過查閱、篩選、整理等步驟，才能找到合適的材料。復述對一些故事性很強的文章，可以采用復述的作業(yè)形式，把學生分成幾個學習小組，以講故事的形式引進競賽機制，評出故事大王，激發(fā)學生的積極性。三、布置作業(yè)面向全體，因生而異區(qū)域劃分，分層作業(yè)注重學生的個體差異，不同的個體，知識基礎、接受能力有所不同。分層作業(yè)，樹立了學生的自信，成績穩(wěn)步提升。我在教學了五年級的《古詩兩首》之后，讓學生選擇自己喜歡的作業(yè)：A、選擇自己喜歡的古詩畫一幅畫；B改寫《尋隱者不遇》；C、用自己的語言續(xù)寫《所見》。四、讓學生當一回老師，改變作業(yè)布置的主體 一直以來，都是老師布置，學生被動接受作業(yè)。這種學生自己設計的作業(yè)，他們完成的主動性極高，且體現(xiàn)了“個性”，發(fā)展了“個性”，更有利于優(yōu)生追求較高的學習目標和基礎薄弱生夯實自己的基礎知識。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環(huán)境。作業(yè)可以是課內(nèi)的也可以是課外的。同時，也讓學生能夠體會與人合作的重要性。學生2－3人自由組合，共同完成我布置的作業(yè)。五、合作完成，打破獨立作業(yè)的常規(guī) 新課程提倡“主動、合作、探究”的學習方式。允許學生選擇在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。2．自主選擇作業(yè)同一層次的作業(yè)，學生根據(jù)自己的實際情況，選取適合自己程度的自己較薄弱而需要強化訓練的或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。每次布置作業(yè)時，給予各組不同的作業(yè)題，不同的完成要求，讓每個層次的學生都享受到成功的快樂——對少部分學生來說，能完成作業(yè)也是一件很不容易的事。學生們爭先恐后，講得繪聲繪色。通過交流，同學們懂得了太陽發(fā)光發(fā)熱的原因，以及太陽黑子的很多小知識。收集學生將收集到的與課文相關的資料信息帶到課堂上與同學們交流、討論，能使學生在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息，加深對課文的理解，拓寬知識面。學生在與大自然親密接觸，感受春，觀察春，享受春。我和學生一樣，一起做風箏。在學生積極參與過程中，積累了大量的詞匯，我也不必擔心語文園地中的詞語積累學生不能認真完成了，學習的效率也大大地提高了。語文園地里，有很多需要學生識記的詞語或成語。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，有什么辦法讓學生重視生字的識記呢？為什么學生作業(yè)有這么多錯別字呢？我分析了產(chǎn)生的原因，一方面社會上不規(guī)范用字影響了學生，另一方面學生重視不足，隨便書寫是一個成因。這樣的作業(yè)形式，何樂而不為呢？二、布置多樣化的作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。通過表演，學生加深了對課文的理解。表演小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對課文中所描述的語言、動作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。這種繪畫不需要學生有高深的美術功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容即可。這樣的學習，才能高效率，才會事半功倍。下面，我就小學語文作業(yè)“多元化”設計，談談我的一些想法和做法：一、布置有趣味的作業(yè)心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在學生內(nèi)心的能量，使學生產(chǎn)生學習的動力。卻又導致學生對作業(yè)的厭倦情緒和恐懼心理更加嚴重。而且，作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。總之，小學語文作業(yè)的創(chuàng)新設計，要從簡單重復變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識復習變?yōu)橹R、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓練，從被動完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓學生們樂于在玩中學，學中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加樂于去完成語文作業(yè)。每個學生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的閃光點。教師就可以根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。作業(yè)不僅要在形式上不斷的變換花樣，在內(nèi)容上也要豐富多彩，才能吸引學生的注意力，更好的拓展知識，開闊學生的思維。2提高小學語文作業(yè)設計效果的幾點建議由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，或者是老師自身素質(zhì)的不高，雖然我國新一輪課程改革明確的提出了小學語文作業(yè)設計的要求，但是，?是有一些老師不重視作業(yè)設計工作，往往每次語文課結(jié)束后都是讓學生抄寫生字、生詞等，這種千篇一律的作業(yè)形式，不但讓學生感覺厭煩，導致學生在完成作業(yè)時應付了事，不會認真對待，無法幫助學生鞏固所學的知識，而且也會影響學生對于學習的正確態(tài)度，不利于學生養(yǎng)成良好的習慣。學生通過按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)，不僅可以養(yǎng)成及時復習的學習習慣，而且本身獨立按時完成作業(yè)也是一種很好的習慣。多年來，由于受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，很多老師采用了“題海戰(zhàn)術”來應對考試，導致很多學生每天都面對繁重的作業(yè)，毫無學習興趣和樂趣可言。社會生活中處處有語文，可以讓學生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯別字，可以做一些社會調(diào)查，在重大節(jié)日來臨時，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動手包粽子，搜集詩、辦手抄報等，這樣讓學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，學生就會樂于寫，也能學得生動活潑。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。”讀到這樣的一段話以后，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。特別是最 后老師推薦的抗日英雄的故事視頻的觀看，不僅在無形中擴大學生的閱讀量，同時能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學生們愛祖國愛解放軍戰(zhàn)士的感情。比如說，一個旅游景點可能會提供“動物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個優(yōu)惠“套餐”服務，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。布置的家庭作業(yè)，很多時候都讓學生覺得自己做作業(yè)是為老師而學、為考試而學，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學生頭痛不已。《桂林山水》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。根據(jù)課文中介紹的景象，設計出一段導游詞，在班級中展示一下。在這個過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強制性的措施，但銷售的效果卻是出奇的好。小學語文特色作業(yè)的設計作業(yè)是教學的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學生語文素養(yǎng)的平臺，是引導學生學習進步的階梯，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。”“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。師：好。小報中要有元宵節(jié)的由來、元宵節(jié)的習俗以及燈籠的文化等民俗小知識。你打算如何辦好這一份手抄報。