記梁任公先生的一次演講導學案答案（5篇范例）(文件)

　

【正文】 他是不用 的。”我仔細一揣摩，果然。徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要 開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。文章開頭說“他給我印象最深，使我受益也最多”，結合全文，請簡要概述作者這樣說的 原因。同時，也與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑襯托了內在的美。能力目標：學生的分析能力、語言表達能力、搜集整理信息能力分析人物形象，學習敘事中表現人物的方法學習演講的一些技能技巧情感目標：培養學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。看看作者梁實秋筆下的梁任公是個什么形象？二、課前準備（1）、梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。一度主編《新月》月刊。主編《遠東英漢大辭典》。本文擷取最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，把對老師的真摯情感融于敘述描寫之中。）校屏（bǐng）息以待迥乎不同（jiǒng）．．．．B．步履（lǚ）沉著（zhu243。n）激亢（k224。但是他們沒有能留下深刻的印象。開場白的語言：“‘啟超沒有什么學問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”，從中我們也可以感覺到一位活生生、有那么一點點謙遜其實又非常自信的梁啟超先生了。，結合補充知識，試分析兩次哭的原因是否一致？ 答案：不一致，第一次哭是“講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管??’那一段”觸動了他“變法失敗”的感傷之情；第二次哭是“他講到杜甫的詩‘劍外忽傳收薊北??’表現梁任公隨作者的喜極而泣的情感而“涕泗交流”。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。賞析：從三個方面評價梁任公先生，并以當世少有這種人而反襯之；同時，這也是寫作此文的原因。②動作描寫，如“走上講臺，打開他的講稿”；神態描寫，如“眼光向下面一掃”“眼睛向上面一翻，輕輕點一下頭”，語言描寫，如“啟超沒有什么學問——”“可是也有一點嘍！”，體現出謙遜而又自信、風趣的特點。本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？提示：①直接抒發。著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。訓練案一、基礎訓練題 1．下列加點字注音有誤的一項是（C（“亢”應讀“k224。n）恪守不渝（k226。n）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhu243。③下次你再來時，把那本書的底稿給我帶來呢？A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 提示：C（“鯨吞”：像鯨魚一樣的吞食，多用來比喻吞并土地，鯨吞的數量必須是很大或巨大。“能否”，是詢問干某事的建議，而“可否”是指詢問對方是否同意。（在深秋季節，楓林的顏色應該是紅色的)D．每個人都會犯錯誤，犯了錯誤應該首先檢查自己，文過飾非或對別人的批評無動于衷都．．．．是不對的。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。（C）A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面5．本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和含蓄兩種抒情方式。鳥梁實秋①我愛鳥。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著罷? ③我開始欣賞鳥，是在四川。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的烏魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據為已有。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。喜鵲不知逃到哪里去了。7．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：答案：令人觸目驚心的籠中鳥，令人喜悅的鳥，令人憎惡的鳥，令人悲苦的鳥。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。D．文章逐層加以細致描寫，內容豐富，層次井然。課后作業運用本課中所學習到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，可任選一道作文題完成作文：（文體：記敘文）（1）認真觀察你周圍的某一個人，捕捉該人物的特征，展現人物的個性。B．作者愛所有的鳥，對鳥的悲苦給予深深的同情。其作用是：用籠中鳥、寒鴉和鴟梟來反襯生活在自由的天地中那些好鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于像囚禁似的籠中養鳥的做法。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干? ⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。看他高踞枝頭．臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。6．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？答案：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發自內心的極高的評價。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。先生博聞強記，在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。B．世紀之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時代的挑戰，不由生出多難興邦的歷史感慨。“問津”的“問”指詢問、打聽的意思。）．．．．2．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（C）①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某 公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。ng）拋擲（zh236。n）踱步（du243。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。如：“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了”。探究點三 鑒賞評價梁任公的形象是如何在文中得到完美體現的？提示：㈠對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。動作描寫準確地寫出了大學者梁任公的才華與情感。“掃”字突出其平易近人，“翻”字寫出其思考狀，“點”寫其他對自己的肯定。，使之常常想起，并筆而記之？答案：梁任公的演講特點：開場白獨特，聲音沉著有力、洪亮而又激亢；內容豐富而有趣，表情酣暢淋漓，成為表演；另外他的外貌短小精悍，步履穩健，氣質風神瀟灑，眼神光芒四射；講演時生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，博聞強識、自由灑脫。D．讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。）．．．．2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（A））A．景仰戊戌啟迪風神瀟灑B．謙遜宏亮箜篌公競渡河 C．彌漫蒼茫引證不能自己D．機緣酣暢沾襟步屐穩健 3．下文加點的詞語使用有誤的一項（B（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥））A．我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進．．．．了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。）泗交流戊戌（xū）．．．．C．瀟（xiāo）灑薊（sū）北大汗淋（l237。））A．顯宦（hu224。本文即是梁實秋對這次演講的記述。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。1923年留學美國。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。【學習難點】 作者如何在記敘中加入自己的評論和感受【學法指導】 默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。《記梁任公先生的一次演講》 4第五篇：記梁任公先生的一次演講_導學案《記梁任公先生的一次演講》導學案班級 ： 姓名 ： 學號：【學習目標】知識目標：引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物描寫手法。【布置作業】請模仿本文的寫人手法，描寫一個你熟悉的老師。我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道 山了。”該轉的地方，硬轉； 該接的地方，硬接。在這刪削之間見 出他的工夫。我初次經此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易 謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。好文章擲地作 金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹 得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯??”《記梁任公先生的一次演講》