八年級思想品德第四課主動溝通健康成長教學設計(文件)

　

【正文】 師生關系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學生生活的快樂。，與他們交往我覺得很痛苦。34% 41% 19% 6%三、對于中學的師生關系，我的觀點是： a 教師和學生可以是半師半友的關系。26% 51% 22%五、在和教師相處中，經常遇到的問題： a 老師不理解我。也能夠相互體諒。我想，它將成為我人生中一段美好的回憶。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我明白您妥協了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。今天我握著這重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。六、小調查結果：建立良好師生關系的阻礙小調查 ◎學生遇到的困難： √不敢或不想溝通； √無法理解老師。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發生爭吵，令老師感覺很尷尬。第四篇：八年級思品《主動溝通 健康成長》教學設計八年級思品《主動溝通健康成長》教學設計彬縣新民中學胡元平教學內容：講授第四課第二框——主動溝通健康成長 教學目標：情感目標、價值觀目標：（1）愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通。（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。教學難點： 探討師生關系。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。）活動過程（1）根據表中已列出的學生角色和教師角色，填寫出相應的教師所扮演的角色。（2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。教育領域也不例外，傳統的教育已逐漸落后于時代的發展。顯然，傳統師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創新教育的要求。那么，新型的師生觀的內涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。③和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。”陶行知還認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關系，在道德上是互相感化關系。孔子和他的弟子門雖然是師生關系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。還學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的人格，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓學生在民主、平等、尊重的師生關系中學會學習、學會協作、學會生存、學會發展。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節課我們就來探討這個問題。所以，在對待老師的態度上就容易走極端。??（教材P50頁）交往是一們藝術，溝通需要方法。我們在對老師的做法產生不滿的情緒時，應該先回憶下事情發生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。而實際上，只要你態度誠懇，注意策略，你會真正地得到老師的尊重、信任與理解的。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓，用更合適、穩妥的辦法起處理問題。所謂恰當的方式，就是要考慮到犯錯誤者的情感——不傷害老師，要盡可能在維護老師威信的情況下進行。情景二 對待老師的批評 誠懇地向老師承認錯誤。原諒老師的錯誤，抱著； 有則改之無則加勉的態度三、本課知識點：（1）主動溝通是一切交往的前提。方法。（6）禮貌待師是對老師尊重的表現。教學目標：了解新的師生關系的特點，掌握建立良好的師生關系方法。難以教導：學會理解和有效溝通。初中二年級學生，討論或學習同樣重要的是，以積極的態度面對和處理青少年的師生關系。從什么到什么做，從為什么我可以做，促進教師和學生理解和溝通，并努力建立新的師生關系。（3）精心設計的課堂教學問題，選擇典型案例進行分析。（1）了解班級學生的師生關系狀況和主要問題，確定每班教學的重點，難度大。基于相互理解，相互尊重，平等和民主的新的師生關系符合學生的時代需求和心理特征。與此同時，叛逆心理學，特別是老師和父母的叛逆心理學特別強烈。，態度和價值目標：培養學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成師生之間積極合作的意識和能力。平等決不意味著放肆，與老師交往要注意把握好分寸。（4）正確對待老師的表揚批評，要做到有則改之，無則加勉。（2）交往是一們藝術，溝通需要方法。老師的批評是愛護、鞭策、也是期待 要有則改之無則加勉。）（3）勿失分寸活動四（教材P53頁）：教師指導學生完成下表——需要解決的問題 溝通的方法 重要提示情景一 指出老師的錯誤 在維護老師威信的情況下，用恰當的方式指出，不傷害老師。作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。當老師誤解并指責你的時候，你千萬不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應抱著“有之改之，無則加勉”的態度去對待，過后再找個適當的時機向老師說明。（2）正確對待表揚與批評（板書）活動三（教材P52頁圖）：讀圖思考回答問題。交往是門藝術，溝通需要方法（板書）活動二：有效溝通的策略——學會換位思考（創設情景，通過角色扮演，學會換位思考，學會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。主動溝通是一切交往的前提。象材料中的情況，在中學生中是比較常見的。第二課時教學過程：一、導入新課：從上節課的學習中我們知道，新型的師生關系應該是建立在平等基礎上的人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長、亦師亦友的和諧關系。（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。活動三：（見教材P49頁圖表）探究討論——請你聯系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法。（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，學生尊敬老師，老師應成為學生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關系。早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現在中國教師之大弊，即在于此。一般有以下幾種類型： ①緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷不滿，行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統老師的角色遭受到嚴厲的挑戰。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡??因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案??因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后??甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解??因此，正是“權威——遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。（3）概括表中所羅列的內容，思考傳統師生觀對學生與教師交往的不利影響。二、講授新課：板書：主動溝通健康成長一、師生交往的新觀念展示教材畫面（教材P47頁）學生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態呢？教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統的師生關系作一了解。課時安排：用兩課時授完本框教學內容。（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。能力目標：（1）能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為。但陳剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當的。七、小調查：理想的師生關系學生心目中 理想的師生關系教師心目中 理想的師生關系