《四個太陽》教學反思(文件)

　

【正文】 此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。”一句，這是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。基本上完成了教學任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的不好的地方。在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。生：太陽公公圓圓的，紅紅的，它發出金色的光芒。）生：書中說一個小朋友畫了一個綠綠的太陽，一個金色的太陽，一個紅紅的太陽。[反思]興趣是最好的老師，只有當學生對自己所學的內容產生了興趣，他們才會具有主動探究的39。而在以往的教學中，我總是先讓學生讀課文認生字，給自然段標序號。這樣的閱讀教學，一環套一環，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學生對知識的理解僅僅停留于表面，對閱讀過程的體驗一無所知。在課件的制作上也考慮到了學生的心理年齡特點，設計得比較形象直觀，還插入了游戲，激發了學生學習的興趣。比如訓練學生說話的完整性方面。雖然準備的過程中付出了很多，但我知道這是新教師成長的必經之路，能有幸得到那么多老師的指導，對我以后的教學有著莫大的幫助。本文內容豐富，在教學本課時，我運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。《四個太陽》教學反思4師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的`呢？你能用收集到的古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。“因此，教師要充分相信學生，要給學生自主閱讀探究的空間，要讓學生先與文本充分交流之后，再與老師、同學合作交流。我深諳這樣一個道理，那就是學生是閱讀真正的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。《四個太陽》教學反思5《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。一年級的學生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學生明白生活處處有語文，還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。三、多讀課文，整體感知。《語文課程標準》提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。二、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學準備：課件教學過程一、激趣導入：1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。2．出示生字新詞，檢查生字讀音。3．再讀課文，給課文標上自然段。（張貼綠綠的太陽圖）2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）（四）學習第四自然段老師提問，學生回答：1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的`）（張貼彩色的太陽圖）2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。六、課堂總結：板書設計四個太陽夏天 秋天 冬天 春天綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽清涼 香甜 溫暖 多彩教學反思課文語言生動、優美。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。《四個太陽》教學反思7教學目標:識“掛、街”等13個生字。教學重點、難點:認讀生字詞。師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一 猜，看誰最聰明。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）師：剛才同學們聽課文聽得很認真，連生字寶寶都吸引過來了，他很想跟你們交個朋友，愿意嗎？生：愿意。師：對了，你們真會發現。生：（個別說）（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。師：是呀，你們看。（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。生：他們的部首都是“口”。（播放音樂，師巡視指導）生：唱歌曲《種太陽》，結束本課。記得張田若先生說過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。卻沒有讓學生真正地去體會。這時學生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”？生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經把學生那種內在的情感激發出來，于是我便想讓學生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學生進行有感情地朗讀，就能使學生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形。《四個太陽》教學反思9散文《四個太陽》十分優美，體現了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。通過實施，發現還存在著很多的問題。建議：⒈第二環節，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽送給四季。但由于我的活動組織中，前面的環節放得太多，導致后面欣賞、學念時間不夠，比較欠缺。但是在欣賞中，還是整體配合散文內容進行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。本課的教學以《四個太陽》為載體，融入了豐富多彩的內容。在引入新課時，富有啟發性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？”為引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發現問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。 如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。三、關注拓展，使學生有靈氣在教學生字時，學生“摘蘋果”——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個生字的。”學生的回答多么聰明，生動，并富有靈氣。《四個太陽》教學反思11語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想象力。從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。背誦課文。教學難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。，誰來讀讀？？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽5. 學生根據課題質疑。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什么感覺？，這種感覺就叫做——清涼。（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。）小朋友們，你們看到了什么？（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。！你們看到了什么？（課件展示各種各樣的水果。：金黃的太陽。如：“紅紅的蘋果”。（1）邀請你的同桌讀讀吧。（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）！請自己讀讀第二自然段吧。三、以學定教，細讀課文：請四人小組進行匯報，根據匯報，進入不同自然段的學習。？學生根據自己的閱讀匯報。），給人們帶來光明和溫暖。 教學重點：“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。《四個太陽》教學反思12課時目標“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。指名學生讀，通過評價語來激發學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。有的說：梨子成熟了，變黃了。在教學結束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論。如學生回答說“‘伴’字說明這個字與人的關系所以它有單人旁。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的詞語來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。”：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。好奇新能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。同時創建良好的情境，引導學生積極思維，通過民主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能夠得到健康、愉快地成長。《四個太陽》教學反思10關注人的發展，一切為了學生的發展。⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。同時，在說的時候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助于孩子對散文的欣賞、理解，并把散文中一些優美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環節就能更加容易一些。通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調整活動效果會更好一些。⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想象內容，并學說散文中優美的語句。看到學生的表演情緒一下子被激發出來了，我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么？根據學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的39。把學生的內在情感通過朗讀表現出來的設想也空了，所以我想學生的情感朗讀指導一定要到位。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。寫生字，每個寫一行。師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。師：今天我們一起來認識一位新的部首朋友，就是方框“口”。師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。生：（齊讀第一自然段）（二）學習第二自然段師：送走了夏天，迎來了秋天。師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）生：很熱。生：（齊讀）師：讓我們來開火車吧！生：（開火車讀）師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。生：（小組內讀生字）師：誰能當小老師帶讀？生：（指名帶讀）師：大家一起來讀讀吧！生：（生齊讀）師：同學們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的`生字貼在果子上）生：果子。師：請帶著問題認真聽課文。是什么？”生：是太陽師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。教具：多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣。強調“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。五、寫字指導：1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。（板書：金黃的 秋天 香甜）（三）學習第三自然段抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）（二）學習第二自然段指導朗讀句子：果園里，果子熟了。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。）2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“園、因”等6個字。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學生的識字規律，多次見面，必然牢記。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、也吸引了學生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。學生自讀課題后，老師發問：讀了課題，你知道了什么？通過引發學生對題目的思考，使學生明白學貴有疑。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。“所以我嘗試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學生創設展示自我、超越創新的機會。學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。所謂促進者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。天冷的時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出來。師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現了一幅幅美麗的畫面？生：展示四個季節的太陽。其實，這個環節學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內容，沒有發散開，是因為我此處缺乏點撥。本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同