《角的初步認識》教案（精選5篇）(文件)

　

【正文】 ,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現名稱)師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.(六),你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)——,兩條邊組成的.第三篇：《角的初步認識》教案《角的初步認識》教案【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）》第38～39頁例例2及相應的練習。二、教學目標幾何初步知識的教學是培養學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。三、教學重難點教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。六、教學過程（一）、創設情景，引入新課教師活動：同學們，看這是老師設計的新家，請同學們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學過的？（多媒體出示下圖）學生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角（板書課題：角的初步認識）設計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，能充分調動學生的興趣和學習積極性。認識角（教學例1，多媒體出示例1圖，讓學生在圖中找角）教師活動：不單在我們美麗的校園里有角，在我們的生活中很多的方也有角，觀察剪刀、水龍頭、吸管圖，這三個物體上有角嗎？角在哪里？你能把它畫出來嗎？學生活動：觀察，交流，畫角。（多媒體板書頂點）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。設計意圖：根據低年級學生的特點，利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生在充分感知角的基礎上，從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。教師活動：學生指了后教師進行訂正（大多學生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。教師活動：下面請同學們動動腦筋，看誰能用手中的紙折一個角出來。自己動手折角，目的是讓學生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現了圖形間的轉換。（3）、我們通常在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。設計意圖：畫角是本課的教學重點，我放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生的自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。也就是角的大小沒變。學生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。（出示結語）設計意圖：角的大小與邊的關系是本課的教學難點，讓學生通過做角、玩角以及小組討論、觀察、對比得出結論：角是有大小的。再讓學生總結歸納：角的大小與角的邊的長短無關。七、教學反思學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知——表象——抽象”的認識規律，根據教學的啟發性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認角、找角、畫角、做角等活動，引導學生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察、操作和歸納能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。教學目標：、認識角的過程。教學難點：體驗理解角的大小只跟邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。然后匯報，老師總結：剛才你們說的尖尖的地方叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊，角都有一個頂點兩條邊。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。在小組合作的基礎上進行全班匯報交流。小結:看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。（2）學生說老師是怎樣畫角的。，能夠直觀區分角的大小。教具學具準備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學方法操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。二、操作實踐感知，自主建構 1．抽象角，認識角的各部分名稱。（幻燈片出示從實物中脫離出來的角）。（板書）師：你還能在我們周圍那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個頂點兩條邊，他指的是頂點，還有什么呢？那你現在能完整的指出這個角嗎？）畫角師：同學們想不想自己畫一個角。并指一指角的頂點和邊。（出示課件想想做做第1題）不是角請說出原因。師：請你來展示你做的角。師：所以，角的兩邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。師：這種可以通過觀察直接得出結論的方法我們稱為觀察法（板書）。師：你是個善于觀察的好孩子！（3）第3次比較角的大小。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰