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三年級《認識周長》教學設計(文件)

2025-10-14 21:09 上一頁面

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【正文】有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節課從龜兔賽跑，小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動有趣。（三）注重在一系列基本練習中深化概念。教學目標：1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。它跑過的路線，就是樹葉一周的邊線。］讓學生了解“想想做做”第一題題意要求同桌相互指一指數學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。在多次的體驗交流中，讓學生對周長的感性認識逐步升華為理性認識，從而建立周長的概念，體驗知識形成的過程。交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加? 小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）師：請同學們用圍一圍，量一量的方法，測量出你們手中樹葉的周長，并把周長寫下來。［設計意圖：在理解了周長的含義以后，先讓學生求出告訴邊長的圖形的周長，再安排求沒有數據的圖形周長，這樣有層次的設計，可以增強學生探索的欲望，打開思維，拓寬思路。交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。］四、全課小結通過本節課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？板書設計：認識周長邊線一周：封閉的圍起來物體表面和平面圖形一周邊線的長度，就是它們的周長。計算時，可以根據每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。］三、練習鞏固，深化理解 “想想做做”第3題師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。3．小結：學到現在，你知道周長指的是什么了嗎？要知道一個平面圖形或者物體面的周長，你有哪些辦法？指出：通過指一指、量一量、算一算。引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。］二、測量計算，加深認識1．出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）說明：（比劃演示）指數學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數學書封面的一周邊線。［設計意圖：由學生喜歡的動畫引入更容易激發學生的學習興趣。（板書：邊線一周）這里的一周是什么意思？邊線又是指什么？師：同學們，仔細看，比賽開始了?。▌討B播放）（比賽規則：每只小甲蟲沿著樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）提問：看清楚了嗎？哪只小甲蟲能得獎呢？為什么? 指出：第三只小甲蟲能得獎。3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數學思想。在師生共同得出周長的概念之后，我根據低年級學生的心理特點，設計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內化。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現了數學來源于生活，生活中充滿著數學知識。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。這時，水到渠成，一周的長度自然而然就產生了。后來想到，“周”在生活中的語言叫做“圈”，于是，我從學生最最熟悉的繞著操場跑一圈引入。(貼各種圖形)六、教學反思（一）對概念的內涵進行了分層次教學。今天，我們熟悉了周長，并且用周長的知識解決了一些問題。給學生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。生：有的可以用尺子量，有的不行。生回答：量一量師：三角形的周長，我們可以去量，那么圓形的周長，我們應該怎樣測量呢？小組討論測量圖形周長的工具： Ppt總結，出示測量圖形周長的工具。(設計意圖：結合開課的事例，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結合實例，讓學生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學生經歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。（學生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。生：有周長的圖形必須是閉合的師：總結，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。（學生獨立描，然后小組交流，最后讓學生上臺指出每一個圖形的一周。動態演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導學生初步感知樹葉的“一周”。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說說你對一周的理解。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊

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