讓學生在閱讀中快樂作文(文件)

　

【正文】 快地歌唱，蝴蝶在花間翩翩起舞......2不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。3緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性?！鉀Q學生“寫什么”的問題“為有源頭活水來。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事 了。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。同時在課文教學時，還要注意語句的揣摩，讓學生掌握語言的表達技巧，訓練學生的語感。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。再也不把作文當做負擔去對待了。他，有一個溫馨的名字。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。我聯系他的父母，向他們提出自己發現孩子不愿意跟別人分享的這個問題。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。無形中就會造成傷害他的自尊。四、懂得分享的快樂。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！第四篇：讓學生在快樂中成長美術論文讓學生在快樂中成長讓學生在快樂中成長美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。在美術教學活動中，培養學生各方面的能力是非常重要的。我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。另外，在欣賞和學習全部的作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家的精神。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。本次活動由支教教師林懷琴進行了課堂展示，校領導、全體英語教師參與了聽課和課后研討活動。整堂課學生被林老師風趣幽默地的教學語言所感染，快樂地沉浸在知識的海洋里。我們相信我校英語教學工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！。首先由林老師進行了深刻的教學反思，全體英語教師仔細地對林老師的課給予中肯的評價，并提出了寶貴的教學意見。對《I like》中每個知識點都處理得非常細致。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。因為這個小伙子，已經懂得了分享的快樂了。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。三、當與家長再深入了解的時候，發現他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據我