讓學生在閱讀中快樂作文-文庫吧

【正文】 不是最弱小的》一文后，讓學生展開想象，寫一寫：時光過去了三十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？通過這樣的練筆，既培養了學生閱讀水平，又提升了學生的表達思維和思想認知水平。以寫促讀，以讀助寫學生在作文的過程中往往會產生內容貧乏和表達形式單調等困惑，此時可以引導學生進行相關的閱讀，以讀助寫。例如,蘇教版第八冊《習作6》要求學生就“亂扔廢舊電池有沒有危害”展開討論，,學生就需要通過大量的課外閱讀來獲取作文素材，留心他人對這個問題的看法，再聯系生活中觀察到的受污染的情況,擷取具體、生動的事例寫一篇作文。再如，有一篇習作要求以寫信的方式向遠方的朋友、親人介紹家鄉的風景、習俗等，學生所選內容不盡相同，教師籠統化的方法指導無法解決每個學生的寫作難點，因而可以幫助學生選擇幾篇相同類型的范文進行求同辨異的研讀。通過研讀，讓學生明確，這幾篇文章都是作者對所寫事物作了細致觀察和深刻領悟之后，抓住了事物的特征，來生動具體地來表現主旨的。當學生領悟了這一類文章的共同寫法之后，再按要求來完成單元寫作訓練題，就不再是多么困難的事了。因為學生在研讀范文的時候，常常對照著想到自己的作文；而在寫作時，又有意識的想著怎樣學習和借鑒所讀課文的技法。這樣，讀寫交融，較好地幫助學生提高了寫作能力。三、延伸課外，拓展閱讀課文僅僅是學生學習語文的載體。新課標的提出，已明確規定學生每學期的課外閱讀總量。因此，在教學中，教師要注意由一篇帶出多篇，甚至整本書，引導學生閱讀，為提高學生的語文素養打下堅實的基礎。如學習了《臥薪嘗膽》一文后，讓學生收集歷史故事成語，利用晨會、班會進行廣泛交流；學習了《我不是最弱小的》之后，推薦學生閱讀《愛的教育》；學習《開天辟地》《普羅米修斯盜火》后，組織學生不僅要閱讀中國的神話故事，也要閱讀外國的神話故事，像《希臘神話》等；學習了《泉城》后，推薦學生閱讀老舍筆下的濟南的名泉，讓學生進行比較，由此進一步了解濟南的名泉；學習了《北大荒的秋天》，學生感受到了北大荒秋天的美，在推薦學生閱讀描寫秋景的美文《秋的原野》《最美的北大荒》等文章，讓學生在閱讀之后既在情感上受到美德熏陶，又積累了大量的好詞佳句??讀書，讓學生盡情汲取甘露。堅持課內與課外閱讀相結合，不僅提高了學生的閱讀能力，還幫助他們增加了語言積累，促進了作文水平的提高，同時培養了良好的閱讀習慣，可謂一舉多得。四、激發興趣，注重表揚和鼓勵興趣是寫作的前提。沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。很多學生在日復一日的單調作文訓練中，形成了一個沒興趣——不想寫——寫不好的惡性循環。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環，最根本、最重要的就是要激發學生的寫作興趣，鼓勵學生自主參與作文實踐。而作為教師，就要不斷地為學生加火、添柴，盡可能地找出學生習作中的優點，并放大優點，鼓勵他沿著自己的快樂寫下去，哪怕是一個標點、一個詞語用得妙，一個句子寫得好，都要及時地表揚，讓學生享受到成功地喜悅，燃起寫作的熱情，讓他們持著自信的心態，快樂地寫著作文。我相信，只要我們在作文教學中不斷探索、努力研究，不斷優化作文教學，激發起學生的寫作興趣，不斷地鼓勵，及時地表揚，學生的寫作興趣一定會越來越濃，對“作文有興趣”的目標就一定會實現。路漫漫其修遠兮。在教學中，教師一定要引導學生細心觀察身邊的事物，積累寫作素材，加強課外閱讀，并善于挖掘教材中的潛力，針對每篇課文的不同特點，設計新穎的各種形式的課后小練筆，以讀為基礎，從讀中學寫，寫中促讀，多讀多寫，把讀寫訓練相互溝通，達到讀與寫的有機融合，扎扎實實地搞好讀寫訓練，并建立一定的表揚與鼓勵評價機制，讓學生在不斷地滿足中樂著寫，就一定能實現“讓學生在閱讀中快樂作文”的目標。參考資料：《求索》教學反思集《葉圣陶語文教材理論探析》鳳凰語文論壇《讀寫結合，引導學生輕松寫作》第二篇：讓學生在快樂中作文讓學生在快樂中作文橫縣百合鎮武留小心農燕鳳【摘要】：作文教學對于語文教師來說是一項巨大的挑戰，我們的學生為什么總怕寫作文，總不會寫作文？這跟我們教師的指導有很大的關系，怎樣才能讓學生進行有效作文，作者從四個方面進行闡述，以來提高學生的寫作水平：教師要精心地創設情景；鼓勵學生說真話、表真情；教給學生作文方法；重視作文的修改、講評。作文教學，對于許多語文教師來說，或許會感到很茫然，不知如何下手，現就結合我十年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，讓他們在快樂中已不知不覺完成作文任務呢？聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題 作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式 方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和