運用多媒體輔助教學(xué)的心得體會(文件)

　

【正文】 灰石）。提問：長頸漏斗可否不伸到液面以下？學(xué)生討論后展示動畫，不伸到液面以下產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗逸出不能收集到二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生對以上所獲取的信息進(jìn)行加工處理的基礎(chǔ)的同時，在Flash里給出“燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、底部有破孔的試管、有孔塑料片、長頸漏斗、橡皮塞、鐵架臺、U形管”等儀器，讓學(xué)生自己動手組合實驗室制取氫氣的裝置，甚至可以讓學(xué)生自己動手畫出他認(rèn)為還可以使用的儀器進(jìn)行裝置的組合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到最佳發(fā)揮，讓學(xué)生更好地施展其創(chuàng)造才能。這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利用多媒體可以更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣夸美紐斯曾說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如我們在講解有關(guān)污染方面的知識時，往往就是通過自己的講解讓學(xué)生來了解，或是帶學(xué)生到某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染。所以選擇合適的資料，再加上利用多媒體的技術(shù)，對學(xué)生的興趣和知識進(jìn)行有效的整合，可以使課堂教學(xué)變得活起來，成為學(xué)生感受知識的場所。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼姡屍渥兓^程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對實驗中物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結(jié)合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。許多仁人智士從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，把學(xué)科單一的知識進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學(xué)生能形象的描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的易修正性在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課、書寫教案需花費較長的時間去準(zhǔn)備，特別是實驗，教師自已要親自做幾次才能把握實驗效果，在講解時還要把握時間與進(jìn)度，掌握不好還會導(dǎo)致化學(xué)實驗失敗而達(dá)不到教學(xué)效果。（1）、輔助解釋化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背。工業(yè)生產(chǎn)流程規(guī)模大，無法在課堂內(nèi)演示，采用多媒體模擬實驗，讓學(xué)生能清楚地了解生產(chǎn)流程，使教育教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實驗和反應(yīng)過快的實驗，使用慢動畫鏡頭播放，如金屬Na與H2O反應(yīng)實驗，課堂演示雖然學(xué)生能看清楚現(xiàn)象，但反應(yīng)過快，學(xué)生無法完整的描述實驗現(xiàn)象，采用模擬實驗可將該實驗動畫反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實驗整個過程看得十分清楚了。此時，我們教師應(yīng)該給予鼓勵，激勵他們?nèi)タ朔鞣N困難和心理障礙，促使學(xué)生正確的去面對實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象。微機(jī)多媒體助教學(xué)手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機(jī)交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學(xué)過程中，為學(xué)生建立起一個學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開闊了的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中，他們的被動地位，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等方面內(nèi)容時，適時調(diào)用這些清晰的畫面，來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。再如：在做一些演示實驗（如：酸堿鹽部分的性質(zhì)實驗）時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在講臺上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。二、微機(jī)多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的世界，為突破教學(xué)難點提供了方便微機(jī)多媒體可以利用自身的聲、畫功能，建立起一個微機(jī)自身生成的環(huán)境，而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者，進(jìn)行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。我在講解這些內(nèi)容時，就充分利用了微機(jī)多媒體的動畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學(xué)生們的面前。這時教師適時地加以引導(dǎo)和講解，使學(xué)生們對應(yīng)掌握的知識點理解得非常透徹。在使用題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，為了克服學(xué)生對做習(xí)題和測驗的厭倦心理以及被動心態(tài)，我充分利用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機(jī)分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動性，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在平時復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時，可以對學(xué)生進(jìn)行分機(jī)操作的輔導(dǎo)，利用微機(jī)菜單的簡單操作，讓學(xué)生自己選擇他們所需要的習(xí)題和知識點，自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在素質(zhì)教育中，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，又能大力提高學(xué)習(xí)成績，這一 困擾人們的矛盾不可避免地擺在每個教育者的面前。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認(rèn)為可以完成的一套題。三、建立信息庫利用微機(jī)多媒體軟件可以對學(xué)生進(jìn)行分類及個別輔導(dǎo)利用微機(jī)的存儲信息量大的特點，可以大量存貯習(xí)題和知識點，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便。在講課時，由學(xué)生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出觀察。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。同時我還利用一些軟件，讓學(xué)生通過簡單的操作，實現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些實驗現(xiàn)象，把過去教師一人操作，學(xué)生被動觀察的單一活動，變成學(xué)生們自己的行為，并且可以通過微機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時地解答學(xué)生們在操作時遇到的問題和錯誤，變單方面的信息傳遞為雙向活動。在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。通過微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強比教學(xué)過程中的“刺激反應(yīng)”；同時也為學(xué)生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。談微機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用喻慶當(dāng)代教育理論強調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，占中心地位的是學(xué)，而不是教?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，不只是讓他們知道就可以了，應(yīng)該多做實驗，讓他們?nèi)ヌ骄繂栴}，提高學(xué)生對問題的分析能力和探究新問題的能力。（3）、輔助實驗教學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂實驗演示存在一些無法克服的矛盾，我采用多媒體制作課件的方法解決了以下困難：反應(yīng)裝置規(guī)模小而涉及范圍大，學(xué)生觀察的現(xiàn)象只能是模糊的特點，我在多媒體教學(xué)中，穿插實驗錄像，形象生動地讓學(xué)生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象。通過這種模擬實驗所觀察到的現(xiàn)象，可以啟發(fā)學(xué)生思考反應(yīng)出現(xiàn)的原因，使學(xué)生身臨其境，更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征，提高了學(xué)生解題的能力。教學(xué)難點、重點的突出性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須高度重視和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的秘密。一、使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點知識的廣、博性“教師的嘴和粉筆”為主要教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)今社會仍占有很大比例，教學(xué)方式單一，知識量有限，使得學(xué)生所獲得的知識主要來自教師的口中?？傊n堂教學(xué)過程中利用多媒體的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。這時可在課堂教學(xué)中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學(xué)生在頭腦對該實驗已有了本質(zhì)的理解。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點也是教學(xué)任務(wù)之一。有了多媒體的技術(shù)，我們就可以使變化過程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆?，讓學(xué)生切身感到物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學(xué)生對物質(zhì)變化