三年級數(shù)學下冊《面積和面積單位》說課稿（5篇范例）(文件)

　

【正文】 延伸：今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位你還想知道什么？ 『面積和面積單位是概念課教學，全課小結時我采用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：1平方厘米的教學以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，：，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。（四）鞏固練習主要設有填空題判斷題和操作題。課堂小結后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學習埋下伏筆。2．使學生通過觀察、比劃和操作等活動，建立面積單位和單位面積大小的觀念；培養(yǎng)觀察、類比等思維方法，體會不同面積單位意義的一致性，發(fā)展空間觀念。[教學準備] 教師準備1平方分米、1平方厘米的正方形和4把米尺；學生在課本第111頁上剪下12個邊長1厘米的正方形，2個邊長1分米的正方形，每組準備4把米尺。你想知道課桌面的面積有多大的具體數(shù)量嗎?那可以用什么方法量出面積有多大這樣的數(shù)量呢？引導：你能用一個物體的面量一量，說出大約有幾個這樣的物體面大嗎?自己選一個物體，比如課本、文具盒、墊板、長方形或正方形的紙，用它的面去量一量，看看大約是多少，等會大家交流結果。那怎樣就能使大家量得的結果里的數(shù)是一樣的呢? 說明：看來，要得到相同的結果，就需要用統(tǒng)一大小的面去量面積。(板書課題)二、觀察感受，認識單位 1．說明單位。(板書：平方厘米平方分米平方米)提問：看了這些面積單位，你又想知道些什么? 說明：大家看到這些面積單位，又想知道這些面積單位是怎樣的，各有多大。今天要認識的三個面積單位，是像方格那樣的正方形，但不同的單位，正方形大小不同。提問：邊長是多少? 指出：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。(讓學生集體讀兩遍)(2)引導：拿出1平方厘米的小正方形紙片，摸一摸它有多大。觀察：大家看一看1平方厘米的大小，閉上眼睛想一想，把1平方厘米記在心里。(4)引導：你能拼一個面積是4平方厘米的長方形或正方形嗎？獨立拼一拼。如果要測量像課桌面、椅子面這樣比較大些的面的面積，就要用稍大一些的面積單位。追問：1平方分米是怎樣一個正方形的大小？（2）引導：你能用手勢比劃出1平方分米的大小碼？試著比劃給老師看一看。(學生舉例交流)強調：1平方分米就是邊長1分米的正方形大小。長方形桌面含有多少個1平方分米，面積就是多少平方分米。量較大面的面積，通常用平方米作單位。提問：看到1平方米有多大了嗎?你個例子說說，什么物體的面大約1平方米? 1平方米大約可以站多少個同學? 說明：1平方米是邊長1米的正方形。提問：這三個面積單位從大到小怎樣排列? 說明：其實還有比1平方厘米更小的，比1平方米更大的面積單位呢，以后我們再認識。在測量長方形或正方形面積時，可以像剛才這樣，用1平方厘米的正方形量一量，看每排是幾個1平方厘米，有幾排，就能知道面積是多少平方厘米。所以長度單位用線段表示，面積單位要用正方形表示。說明：選擇面積單位，要想想物體面的實際大小，再看看量出的數(shù)，思考用哪個單位是正確的。回家作業(yè)：補充習題第49頁。提問：這節(jié)課你認識了什么?有哪些收獲?還有問題要幫助解決嗎? 2．課后活動。引導：這里要填哪些面的面積單位?插圖表示什么地方的大小? 請小朋友想想這些面的實際大小，看看量得的數(shù)，想想用哪個單位名稱，再在()里填一填。讓學生在圖下對應填寫單位名稱。讓學生用1平方厘米的正方形擺一擺，量出面積特別是多少。(3)引導：根據(jù)黑板上畫的1平方米，你能估計一下黑板面大約有幾平方米大小嗎? 5．梳理面積單位。(2)引導：你能用米尺擺出1平方米嗎?由組長負責，帶領全組同學在前面或后面擺一擺，看一看1平方米有多大；再往里面站人，看看1平方米的地方可以站多少個同學。(1)引導：根據(jù)前面的學習，你認為1平方米應該是怎樣的一個正方形的大小? 說明：邊長1平方米的正方形，面積是1平方米。(學生操作測量)交流：課桌面的面積是多少平方分米?(指名幾人說結果)這次測量結果里的數(shù)相同了嗎?為什么這次會相同呢? 提問：我們是怎樣測量的?把你的量法做給大家看一看。想象：大家在頭腦里畫出1平方分米的正方形，記住它的大小。提問：這個正方形的邊長是多少，你認為它是哪個面積單位？指出：大家的判斷真對！邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。說明：用幾個1平方厘米拼成的圖形，面積就是幾平方厘米。(3)引導：大家觀察教材第61頁的兩個長方形，都是由1平方厘米的正方形拼成的。拿這個1平方厘米的正方形，與你的指甲比一比，看看哪個指甲面的大小最接近。(板書：1平方厘米——邊長1厘米的正方形)1平方厘米可以寫成1 cm2。指出：小朋友的眼光真準，這個正方形的面積就是1平方厘米。2．認識平方厘米。首先我們來看面積單位。也就是說，為了準確測量或計量面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位。交流：你量出的課桌面的面積大約是多少?(教師板書交流的結果)2．引入新課。引導：我們的課桌面的面積有多大?請你摸一摸，讓同桌的小朋友著一看。[教學重點] 認識面積單位平方米、平方分米、平方厘米。第五篇：三年級數(shù)學下冊認識面積單位認識面積單位[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》三年級下冊第6163頁例3和“想想做 做”第1～4題。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。學生學了這部分內容，為以后學習習近平面幾何圖形的面積打下基礎。教室門的面積大約是２平方米（）。進而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。『我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。』。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？『數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。（板書：物體表面）『《課程標準》強調：從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。六、說教學程序（一）創(chuàng)設情景，初步感知。（2）在解決問題的過