多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用(文件)

　

【正文】 數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。把它運(yùn)用到教育教學(xué)中也是教育的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业囊恍w會(huì)。也就是說學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。” 這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。這時(shí)多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過Flash動(dòng)畫演示，顯現(xiàn)出長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而 啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法。這樣對(duì)于教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候用實(shí)物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個(gè)問題，比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活常識(shí)數(shù)學(xué)化”。”隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑能達(dá)到事半功倍的效果。最后，三種線同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動(dòng)手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強(qiáng)得多。多媒體的介入節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。不久，閃光點(diǎn)消失，又飛入了許多點(diǎn)，這些點(diǎn)都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點(diǎn)在直線外。這樣，我們就可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，這比起三番五次地用語(yǔ)言向?qū)W生解釋要有效得多。當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過程中一味依賴多媒體，將會(huì)得不償失。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一下拿出全部過程，會(huì)把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時(shí)候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣收到的效果很不錯(cuò)。總之，多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運(yùn)用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。『參考文獻(xiàn)』：課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編著：《七年級(jí)數(shù)學(xué)教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版。陳旭遠(yuǎn)主編：《新課程推進(jìn)中的問題與反思》，首都師范大學(xué)出版社，2004年9月第1版。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979年第1版。只要我們找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。）反過來，如果我運(yùn)用多媒體教學(xué)，三兩下就演示完了，學(xué)生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當(dāng)然也就不好。我在上這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個(gè)圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個(gè)展開圖。因此，我們要找準(zhǔn)切入的點(diǎn)，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。例如：在講證明題的時(shí)候，我們不能一下把整個(gè)證明過程顯示出來，而應(yīng)該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時(shí)間去思考，去交流。但是我們要把握好度，因?yàn)榇罅渴褂檬孪容斎牒玫膬?nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，這就使一些學(xué)生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會(huì)適得其反。學(xué)生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點(diǎn)，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)概念結(jié)合在一起了。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這一知識(shí)點(diǎn)如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復(fù)雜，但在語(yǔ)言敘述上花的時(shí)間會(huì)較多。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。“教學(xué)的本質(zhì)是交流”。美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。幾秒鐘后，線段的一個(gè)端點(diǎn)消失，沒有端點(diǎn)的這一端在慢慢延伸，這時(shí)字幕變成“射線”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。『關(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體『正文』 隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學(xué)的個(gè)性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時(shí)，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力”。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。二、運(yùn)用多媒體可啟迪立體思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。而多媒體的運(yùn)用，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，而且會(huì)收到事半功倍的效用。于是，如果能不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對(duì)下面的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。不會(huì)應(yīng)用電腦是21世紀(jì)的新文盲，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每個(gè)教師必須具備教學(xué)基本功。教育的信息化是信息時(shí)代教育的顯著特點(diǎn)。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流第四篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用毛寶利 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。上課伊