怎樣寫作文改寫(文件)

　

【正文】 時間短，而對題目也把握得準，從而達到了“快速”的要求。比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。《生活的苦澀與甜美》(臺灣省1981年大學聯考作文題)，這個題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個因素。1990年高考作文題一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢，我的孩子?”“因為這里的每朵花下面都有刺。不少于600宇。這樣六個因素最后只剩下了兩個因素，即第一個小姑娘和玫瑰園。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。一些用聯合結構的形式表達的作文題，往往是這樣。比如寫《師生之間》這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪—個方面都可以。文題的表意重心就是最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫昨的重點。如果作文題目是獨詞的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質特點上，只要抓住它的本質特點進行思考就可以了，或寫它的象征意義，或寫它的比喻意義，或寫它的引申意義。4：反向思維法反向思維審題法，又叫穿透障礙法。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢?但是在這種“山窮水盡疑無路”之時，如果運用反向思維法審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。《一件平凡的事》，其實是要寫出事情的不平常的意義，《一個平凡的人》，其實是要寫他的不平凡的事跡。快速審題要求思維程序簡化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫什么。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。試就上述問題，以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。評卷時，這些考生的文章都獲得了較高分。大片森林的出現，會使氣候變得更好。題目：樹木樹木題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清楚了。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。與實題虛作相對的是虛題實作。但是把它錯位到實處，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。掌握了這種虛實錯位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時間，影響寫作速度。分析課文要介紹時代背景，評價人物要聯系歷史背景。如果我們運用聯系背景法審題，很快就能明確題旨。如果從這個方面找到思維的突破口，很快就會找到文章的立意。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當社會主義建設總路線公布的時候》，1960年的《大躍進中的新事物》，1961年的《學習毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個在三大革命運動中成長的先進青年》。因為題目與背景的聯系是內在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準確，這更加說明“聯系背景法”在快速審題中的重要作用。所有聽課者都暗暗稱奇。如果作文題出的是—個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。《春風》這個題目，和《暖流》基本相同。也就是說，用數學配方法審視，《紅葉》這個題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而是老人的紅心。但是漢語的表意作用是復雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。不過一般說來，把這類題目當作比喻性題目，運用數學配方法審視，有助開拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫得深刻。如果我們在原題目的基礎上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。只有人才會有“心事，因此按照同一性的原則，給《心事》這個題目添加的因素，都只能是人。10：文字改造法有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學色彩，故意轉彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。命題者確實動了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫什么不是就很明白了嗎?原題使用反問(也可以理解為設問)的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過文字改造，把原題目變為陳述句，化艱難為平易，題旨一目了然。11：逆向入題法前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務。好象戰士面對著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費力，傷亡也可能較重。譬如《談好高鶩遠》這個題目，正面為《不要好高鶩遠法》，當然無可非議。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發性和新奇感。這樣的題目，審題不難。庚亮傳》。為了快速完成審題任務，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進行輻射思維，超越原題目文字上規定的寫作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。這時從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學生就要寫，如果按照題目的文字表述，《在今天的課堂上》，取材的范圍嚴格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時間內的事情。當然，并不是所想到的材料全部寫進文章，寫什么，不寫什么，還是要根據表達主題的需要。如果認為自我就是我自己，思路必定無法拓開，甚至會走進死胡同。”也就是就事論事的意思。象《我對中學生早戀的看法》、《試論阿Q式的革命》、《談談路瓦栽夫人的虛榮心》、《臺獨分子的卑劣表演》、《評“事不關已、高高掛起”》、《小議“各人自掃門前雪”》、《中學生捐款之我見》和《“越窮越生”管見》等題目，寫作時原則上都必須就事論事，議論其是非，評價其曲直。14．借題發揮法與就事論事相反的審題立意方法便是借題發揮法。可以談一個人應當怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應該怎樣實現理想，怎樣確定志愿，甚至還可以談怎樣對待學文與學理的問題。而且所發之觀點與所借之題目要一脈相承，一線相通。15．辨明關系法有些議論文題目，是由兩個或兩個以上的詞語或詞組并列構成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚與水》、《自由與紀律》、《時髦與創新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《發光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學”與“要我學”》、《“向錢看”與“向前看”》》、《自負一般說來，寫這類作文題，所闡發的觀點其實就是題目中所蘊含的深意的表露。運用借題發揮法審題，要掌握兩個要點，一是“借題”，二是“發揮”。就事論事不能借題發揮，借題發揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評論魯迅棄醫從文的對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發和教育。當然，在評論性文章的寫作過程中，也會涉及被評論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點，為評論服務。譬如《評棄學經商》這個題目，只能就“棄學經商”這種現象發表自己的看法，可以分析這種現象產生的根源，指出其危害，提出克服這種現象的辦法。13．就事論事法顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個問題，直接論述這件事或這個問題，不能指東說西或顧左右而言他。再譬如《今日見聞》這個題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個小圈子中，審題時也可以越過“雷池”，寫廣義的“今日”之見聞，即最近一段時期的見聞。因此，寫這個題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊天地去取材。有一次外地的老師來我班聽瘋狂作文觀摩課，聽課老師當堂命了《在今天的課堂上》這個題目。現在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個成語中，比喻不敢越出一定的范圍。12．超越雷池法雷池是古水名，在今安徽省望江縣。譬如1991年的全國高考作文題《近墨者黑如果舍此求異，立論為“好高鶩遠未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。我們把這種作戰方法借用來審題，就叫作“逆向入題法”。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿然下筆。譬如《啊，資口水》這個題目抒情色彩很濃，審題的關鍵就在于，對“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資江水真美》或《我愛資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類消極性題目，因為原題中的“啊”是不表消極的。有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當堂命題。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結局，所以在給《哭笑不得》這個題目添加因素時，只能添“人”或“事”。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。對于這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務。《珍貴的禮物》這個題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教導自己的金玉良言。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運用“數學配方”法審視，很快就可以把握題旨。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神。簡言之，按照“數學配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。數學上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數學配方法”。1991年4月12日，湖南省益陽縣教研室、益陽縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽市二中的領導和老師在我任教的高一147班聽瘋狂作文囑摩課，當時由邵陽市二中的老師命了《暖流》這個作文題，讓學生當堂作文。1977年恢復高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。因為人們的各種思想無不打上時代的烙印，把作文題放到一定的時代背景下去審視，用時代的觀點去看問題和分析問題，當然不會出差錯。把《習慣》放到這個特定的時代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統的舊習慣的否定。有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運用聯系背景法審題，在極短的時間內便能找到最佳立意。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標》、《明天》、《時間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運用虛實錯位法去審視，思維方向對頭，目標明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務。要是寫議論文呢?可以闡述當代青年應該追求什么的道理，或者闡述現代中學生應該追求什么的道理，當然也可議論對偉大的目標的追求與日常生活瑣事的關系。運用虛實錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實處。運用虛實錯位法審題，瞥一眼題目就會明白，這類題目不能就事論事寫小事，必須采用實題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文(雜感)，立意都應該是歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是種行之有效的方法。氣候三者的關系，題目中已說得很清楚，不必多加考慮了。氣候——_________________對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發表自己的見解。再看1986年的全國高考語文試題：一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。這封信寫些什么?只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個要求行了。幾年來，學校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。現以1985年全國高等學校統一招生考試作文題為例來說明。滿足要求法有些作文題，具體規定了寫作要求。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動，邊防戰士在站崗放哨，公安戰土正整裝待發，黨政領導在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……，思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。但是如果運用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對象，瞬間就能把題審好。這在快速審題時有個術語，叫做“攻其一點，不及其余”。1977年高考全國各省(區)獨立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時刻》，廣西壯族自治區命的是《難忘的日子》，西藏自治區命的是《難忘的一件事》。這樣，審題的速度也就快捷了。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點和辯證的觀點看問題。運用化簡因素法來審視這道題目，第一步去掉無效因素①③，因為題目只要求就第一個小姑娘的說法展開議論，“母親”和“第二個小姑娘”可以去掉，不加考慮。”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。化簡因素法有兩個要領，一是合并同類因素，二是去掉無效因素。森林這樣，用極短的時間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達到快速審碉的目的。這時只要抓住關鍵的一步進行思考，其它各步也就完成了。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務。同步審視法只要瞥一眼《發生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。④這道題題旨的中心是：有趣的事。同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。這是要認真訓練的。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》……對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再