燃燒與滅火教學設計與反思(文件)

　

【正文】 散思維較強。另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。反思修整意見：建議在這個地方，應選擇另外一種新型產品或滅火設備，本著提高學習內容層次的目的進行教學，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。但是在我的設計中卻忽略了這一點作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件。充分了解學情，不僅僅了解學生的知識水平，還要了解學生的學習風格以及思維方式?！度紵c滅火》教學反思范文2本節課，我將實驗探究作為教學目標的突破口，學生小組學習為教學主渠道，整個過程突出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標融為一體的化學教學觀。結合已有生活經驗與所學知識，設計探究面粉的爆炸實驗方案和改進方案（說明：很少有同學能把這實驗做成功）。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成的，因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的`比較牢固。但是總擔心浪費時間，給學生討論的時間和空間都不足。教學反思：對于教學中的實驗，應該讓學生先提出個人猜想，再為了驗證猜想去做實驗，讓學生經歷了知識的產生、發展及形成過程，而且讓學生在親自動手做實驗的過程中去發現問題，這樣對他們的認知發展很有幫助。其時還為自己的實驗改進而得意過。首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進行了綜合比較，在此過程中，應該說還是有所收獲的。而這次選擇了兩個視頻，一正一反，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當，還有待探討），學生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災難。二是對“燃燒條件的探究”。從科學探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗證猜想。實驗二：分別點燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發現蠟燭熄滅了。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結果是學生云里霧里，不知所云。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。三、實驗過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學生手絹有沒有被燒壞。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。“水也能生火”，引導學生反思：在什么情況下水就不能滅火？當然，本節課還有許多需要反思的地方?！度紵c滅火》教學反思范文4反思：本節課充分運用現代化教學手段，將信息技術與化學學科有機整合很好的完成了教學目標，信息技術手段在教學中的應用極大的激發了學生的學習興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標的教學，改變了原有的枯燥單一的教學模式。課堂形式過于模式化，在課前準備中應通過問題導讀單，問題生成單等掌握學生存在的真正問題，有目的的設計解決問題的教學內容和練習內容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學生空間注重培養他們的創新能力。《燃燒與滅火》教學反思范文5在課程標準中，對該部分的內容要求有體現出“探究燃燒的三個條件”，并強調從學生已有的生活經驗出發，在教師的指導下充分發揮學生的自主探究的能力。并且根據學生實驗，充分發揮了學生已有的生活經驗，讓他們在自己動手的基礎上分析滅火的原理是什么，并總結出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個條件，破壞一個即可。從整體上看，雖然教學內容相對容易，時間相對較長，但是能給出學生充足的探究時間進行思考卻是值得的?？蔀槭裁磿袑W生說降低可燃物的著火點呢？從傳授知識的角度來看，如果不是教師在教學時這么說而學生跟著學的話，學生是不可能懂得這么說的。教師怎么說，學生也就跟著怎么說了。否則的話，一年害一批學生，十年就害一代人了。課堂上，學生分組討論交流，通過聽取其他同學的反駁意見及實驗驗證等方法對燃燒條件有了更深刻的理解。在整個教學過程中，我還從學生所查資料中獲得了很多新知識，如有的學生說用紙鍋來燒水，由于紙是很容易著的，這個方法是否可行呢？課后通過實驗證明了這種方法是可行的，由此使我進一步體會到現代教學不但是教師傳授給學生新知識，學生也能給教師帶來新的知識、新的思路，關鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學相長。對于滅火方法或火災逃生措施配上一些關于指錯找錯的畫面效果更好。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成的，因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的比較牢固。第五篇：燃燒與滅火教學反思教學反思在講授《燃燒和滅火》這節課時，我將教材的層現方式做了適當調整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內容做為一課時來學習，其余內容在下課時學習。因為我們所說的每一句話，都會對學生造成很大的影響。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理。而準確的說法應該是：把溫度降到可燃物的著火點以下。作用上是成正比的。在本教學設計中，采取了“水中生火”的化學魔術，充分調動了學生的學習興趣。心得：充實自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學習、接收新的教學理念；從學生實際出發，圍繞學生設計情境；建立課程資源體系，參考教學資源，合理設計。成長記錄卡的設計為教師了解學生在通過此次學習，讓我認識到了備課中的不足，也從中看到了問題。走進新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學，提高教學質量，提升專業水平。不過在課堂上我是讓學生自己猜想實驗現象，并讓學生說出為什么？進而進行歸納和整理。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少？進而整理成一篇很好的實驗型的論文，應該說它具有很好的操作性，對自己和同行應該都具有很好的借鑒意義。）對于教材中的小魔術：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現的。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點”這個動作。當時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學生能夠接受的角度出發設計實驗和課堂。實驗三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實驗時，我是請一位同學上來和我一起完成這個實驗，其目的是想做對比。實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進行灼燒，進而得出結論（課后有老師提出該實驗無需讓學生來動手實驗，因為這是人所共知的生活事實。這時教師應給予充分的表揚和鼓勵?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當又會給人類帶來巨大的災難和損失，因此，認識火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。當時選的是“火的發現和利用”這段錄像，這段錄像一是時間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性。由于我校規模相對較小，聽課的領導大多是非化學出身，如果說選擇純化學類的課堂，一來不宜調動課堂氣氛，二來聽課的領導和同事也會感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的學生和老師都能獲得一些什么。《燃燒與滅火》教學反思范文3《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學上冊第四章第一節的內容，由于涉及到的內容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數上公開課的老師所選中。面粉爆炸實驗成功率低，只有展示氫氣爆炸實驗，對粉塵爆炸說服力不大。對于這節課我認為還存在以下不足：每個小組同學提出假設后，應提供對應的實驗用品讓學生設計實驗并用實驗來驗證本組的假設，但沒做到。課堂上，學生分組討論交流自己對廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實驗設計方案，通過聽取其他同學的反駁意見及實驗驗證等方法對爆炸的原因有更深刻的理解。課前我給學生布置了以下任務：以導學稿為載體先進行課前預習，了解這節課的大概內容和重、難點。這樣，而是自己開拓新的捷徑。但是在實際的教學中，忽略了學生，遏制了學生思考的空間，急于將課程在規定的時間內完成。對于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：學生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎上，找到了幾種滅火的方法。主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達到滅火的。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設置問題“如何在該實驗裝置的基礎上改進，使得實驗的實施更加環保？”。這兩點充分圍繞了課程標準中對該部分的內容要求。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養學生的創新精神和環保意識。在教學過程中,我設計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生積極的求學欲望，這是本節課的一個技術難題。播放錄像【創設情景】播放錄像：《不同材料引起的火災和自救》【觀看并思考】略創設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法。2．以提問形式提出本節課的疑點。2．油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。總 結 交 流【引導學生歸納總結】根據實驗探究得出滅火的原理（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下 三者任滿足其一。2．在新知識的運用中形成發展的知識結構。燃燒 的條 件的 應用《水火相容》【演示實驗】白磷在水中的燃燒。燃燒的條件實驗探究【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。了解火，用好火顯得特別重要。情感態度與價值觀：①通過燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，