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20xx春魯教版語文八下第25課《孟子兩章》1(文件)

2025-12-28 13:20 上一頁面

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【正文】守法度的大臣詞類活用過：入：出：敵：名詞作動詞，犯過失動詞作名詞，國內動詞作名詞，國外名詞作形容詞，敵對的通假字衡：通橫，梗塞，指不順。詞類活用生：死：形容詞作動詞，使動用法使 …… 生存發展形容詞作動詞，使動用法使 …… 萎靡死亡譯文：這樣以后，（人們才會）明白在憂患中可以使人謀求生存，然而在安逸享樂中必將導致滅亡。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業。 ? ②可作為論據，證明憂患使人有所作為。中小學課件讀第二段，分析第二段是怎樣的論證思路： ? 第二段從個人、國家兩個方面，從正反兩個角度進行對比論證。中小學課件舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚出身卑微，經過艱苦的磨練之后才成就了不平凡的事業。 ? 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 ? 有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。中小學課件沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。比亞德在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發自內心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂的時候才會欣喜若狂。課后作業 ? 背誦課文。凱勒寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 ——莫里哀天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。這也是“生于憂患，死于安樂”的寫照。中小學課件 ? 與“生于憂患，死于安樂”有關的事例： ? 司馬遷忍辱負重，搜集資料，發憤著書，寫成不朽之作《史記》。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。最后推出論點。中小學課件中心論點：文章最后一句：“生于憂患，而死于安樂”。 ? 朗讀并理解： “故天將降大任于是人也 …… 曾益其所不能”的內容。即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。譯文：一個人常常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上表現出來，從吟詠嘆息聲中表現出來，然后才能被人們所了解。外患，外來侵略的憂患。佛士，輔佐君主的賢士。發于聲：意思是吟詠嘆息之氣發于聲音。而后作：而后，這樣以后。 ? 然后能改：然后，這樣以后。譯文：所以，上天要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚經受饑餓（之苦），使他受到貧困（之苦），（用種種）行動去阻礙、擾亂他的事業。“舜”為君，是圣人，他的成功，固然與“堯”的賞識有關，但主要的還是他自身的才干與努力的結果，故曰“發”；傅說等人有的是臣，有的是賢人、平民，他們的成功除了自身的努力之外，主要還取決于明主的知遇，故曰“舉”。 zēng 中小學課件第一自然段舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市 , 古今異義發古：今：舉古：今：起，被任用，被起用送出，發生被舉薦，被選拔往上托，推舉譯文：舜從田野之中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉薦，管仲從獄官手中被釋放并被錄用為相，孫叔敖

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