蘇教版七年級上第二單元教案(文件)

　

【正文】 個永不褪色的話題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，親情是一幅傳世名畫，精美雋永，親情是一匹名貴絲綢，細膩光滑，親情是一首經典老歌，輕柔溫婉。ng)林陰(l237。)濃陰(n239。n d224。n)蔭蔽(yīn b236。 g224。 gěng)沐浴(m249。i hu225。)荷：荷葉(h227。n m226。n m226。 y236。)便：便宜(pi225。 f249。）梗、搖擺、沐浴、禱告、陰影、姊妹、繁雜、煩悶、徘徊、遮蔽、覆蓋、心緒、蔭蔽、乘涼、蓮蓬、嗅覺、花瓣、攲斜、菡萏、慈憐《散文詩兩首》詞語解釋 ①禱告：向神祈求保佑。⑤慈憐：慈愛憐惜。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。作者簡介泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為詩圣。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。《荷葉 母親》中“我”的情緒經歷了怎樣的變化？煩悶不適意不寧的心緒散盡當“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，為什么“不寧的心緒散盡了”？因為“我”看到荷葉護蓮，就像堅強的母親對兒女深情的關愛和勇敢無畏的守護一樣。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。《陳太丘與友期》敘述了陳元方幼時批評父親友人“無信”“無禮”的故事，表現了元方的聰敏、懂禮。去：古,離開；今,到什么地方去。顧：看。信：講信用。信：實情。集：聚會白雪紛紛何所似。陳太丘與友期行。相委而去（太丘舍去）。下車引之。公欣然曰。擬：相比。君與家君期日中。譯文：那人感到慚愧，便從車里下來，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進了自家的大門。譯文：不如比作柳絮隨風吹飛舞。答：作者并沒有直接表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。李商隱《對雪二首》(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。若元方能更大度些，則更令人欽佩。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。）可擬柳絮（x249。做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職。（4）講論文義：講解詩文。無奕，指謝奕，字無奕。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”——不久，雪下得更緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。” 公大笑樂。五、理解性默寫：交代詠雪背景的句子：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。補充點明謝道韞身份的句子（暗示謝太傅對謝道韞才氣的贊賞）：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。“未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？參考答案：①柳絮團狀與雪花在形態和動態上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，②預示著春天即將到來，有深刻的意蘊。未若柳絮因風起。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——謝道蘊《詠雪聯句》千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（期：約定。）（4）至：到（5）舍去：不再等候而離開了。）（7）時年：這年（那時）。）（10）相委而去：丟下我走了。（13）信：誠信，講信用。（17）顧：回頭看。元方時年七歲，門外戲。” 友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。五、問題探究：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個不守信用的人，“友人便怒”，從友人的話中我們又看到了友人是個言辭粗魯的人，從“友人慚，下車引之”還可看出友人是個知錯能改的人。元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？參考答案：元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。作者寫元方責客“無信”“無禮”的用意何在？參考答案：寫客人得知太丘已經離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴，副得對方無言可答。不能用后世的眼光去看待當時的問題，對七歲的小孩不應求全責備。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最后作者包含深情地贊美了《北大荒的秋天》。三、設計理念：本課是一篇寫景的文章，語言形象生動，字里行間充滿著對北大荒的贊美之情。首先從課題入手，說說秋天；再讓學生在字典中查找“荒”的意思，以此為切入點，初讀課文，感知課文內容；自學字詞，為讀通課文打下基礎；師生合作，生生合作，理清課文脈絡。，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。感悟內容，熟讀成誦。學習先概括后具體的寫作方法。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。教師范讀。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。預設一：感受原野之美，指名讀課文第二段。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。（指導背誦本段）指導學生即興說話。蘋果（），梨（），葡萄（）……（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。識記生字字形。六、作業 ：用鋼筆描紅。引導學生在誦讀中理解，在誦讀中想象，在誦讀中積累語言。這句話是特級教師薛法根說的，而這句話特別適合我。一篇文章，真正精妙的語言表達也就那么幾處，是值得我們細細品味與咀嚼的。一、學習抓住重點詞語。四、學習這一段總分式的構段方式。我想，要肯下功夫花大力氣來培養他們各方面的能力,逐步養成良好的學習習慣,為以后的學習打好基礎。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。會背誦古詩詞三首，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。拓展學生視。能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。但是仍然存在著一些不足之處，如學生的語言表達還是不夠完整、不夠流利。二、通過與學生對這些內容的反復誦讀，領會“熱鬧非凡”的含義。一堂課，就精要的內容讓學生學得充分些、透徹些、扎實些，遠比蜻蜓點水、浮光掠影有效得多。因此，教學伊始就應該詳盡地指導學生閱讀這篇課文的方法：一是課文寫了哪些景物，景物有什么特點，用一兩個詞語概括出來；二是感受語言，善于抓住重點詞語、句子感受景物特點，領悟文章的遣詞造句。學生讀得有滋有味了，就說明已經理解課文的內涵了。箭盤山公園的秋天真美！板書：天空 一碧如洗北大荒的秋天 小河 清澈見底美原野 熱鬧非凡教學反思：《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。）四、教學生字字形，指導書寫出示生字。有的學生（），有的（），還有的（）。師生合作按總分結構讀。看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。）我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？ 它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。指名讀，齊讀。這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。出示詞語，自由讀，指名讀。（出示圖片）“北大荒”有關的課文，（板書：的秋天）一起走進北大荒的秋天。能給“荒”組個詞嗎？（荒涼 荒蕪 荒無人煙??）為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？，人煙稀少。九、教學準備：多媒體課件十、教學過程：、導入新課。六、課時安排：2課時七、第一課時 課時目標：學會10個生字，理解由生字組成的詞語。，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。并由此欣賞和領悟作者巧妙的構段方式。基于本文特點，教學時我注重引導學生從誦讀中感悟，體會北大荒的美麗富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。二、學情分析：由于學生對遙遠的北大荒比較陌生，所以在教學前讓學生查找有關北大荒過去和現在的資料，并在班級進行交流，為進一步學習課文作好鋪墊。）你還知道類似謝道韞、陳元方這樣機智聰穎的少年嗎？參考答案：四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅......故事中友人聽了陳元方的話后感到非常慚愧，可是陳元方仍然“入門不顧”，假如是你，你會怎么做？第四篇：20132014上第二單元精品教案北大荒的秋天一、教材分析：《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。通過讀文可知元方是個怎樣的孩子？你如何評價元方的“入門不顧”？ 參考答案：元方聰敏過人、率真方正、明白事理、落落大方。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責謾罵元方的父親。”，也表現出對客人無信無禮的不滿，體現不滿的行動是“元方入門不顧”。四、默寫： 元方曰：“，；。” 元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。客問元方：“尊君在不？”——客人問元方：“你的父親在嗎？” 答曰：“待君久不至，已去。過中不至，太丘舍去，去后乃至。（15）慚：感到慚愧。）（11）君：古代尊稱對方，可譯為“您”。（9）尊君在不(fǒu)：你父親在嗎？（尊君，對別人父親的一種尊稱。去：離開）（6）乃至：（友人）才到。）（3）期日中：約定的時間是正午。），字仲弓，東漢穎川（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。——韓愈《春雪》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。未若鵝毛風中舞。假設你也參與了謝太傅一家對雪的討論，請仿照文中句式再寫出一兩句。“未若柳絮因風起”更好。兩個比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風起。——太傅高興得笑了起來。” 兄女曰：“未若柳絮因風起。四、翻譯句子：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（差：大致，差不多）（擬：相比）（9）未若柳絮因風起：（未若：不如，比不上）（因：憑借）（10）無奕女：指謝道韞（y249。（2）內集：家庭聚會。）謝道韞（y249。n）雪驟（zh238。《詠雪》復習資料一、文學常識： 《世說新語》是南朝時期產生的一部主要記述魏晉人物言談逸事的筆記小說。(2)沒有失禮：客人失信、無禮在先，元方批評對方“無信”“無禮”，維護父親尊嚴，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責備。形容飛雪的比喻句：(1)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，用前一喻好，后一喻不好。(2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開發孩子智力。” 譯文：他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。譯文：您跟家父約好正午（一同出發），您正午不到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是失禮。譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。差可擬。乃至：（友人）才到。舍：丟下、舍棄。未若：比不上。俄而：不久，一會兒。家君：對自己父親的謙稱。信：真誠、誠實。顧：拜訪。五、一詞多義顧：①元方入門不顧：顧：回頭看。三、通假字：尊君在不？ “不”通“否”,放在句末表疑問,相當于“嗎”。8.《世說新語》兩則詠雪陳太丘與友期 課文講解一、文學常識：《詠雪》與《陳太丘與友期》都選自《世說新語》，《世說新語》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫的。1母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？理解：本段是文章的主旨。《金色花》描寫了三次嬉戲： ①讓母親嗅到花香②投影到母親讀的書頁上 ③跳到母親面前變成孩子《金色花》中心思想《金色花》這首散文詩是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻寫的。1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。從形式上看:它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。⑦攲斜：傾斜、歪斜。③匿笑：偷偷地笑。n pi225。)方便(fāng bi224。ju224。i j236。 l226。)悶：悶熱(mēn r226。 ju227。)遮蔽(zhē b236。o)姊妹(zǐ m226。n b236。)慈憐(c237。n p227。i)并蒂(b236。7.《散文詩兩首》《七色花》泰戈爾《荷葉﹒母親》 冰心：匿名(n236。?我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。?我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。寫作技巧三結尾點題，升華主題。我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。既要贍養老人，又要撫養小孩，肩負著承前啟后的責任。人到中年的“我”是家庭的主干。概括課文中每個人物的特點。二、課文內容。6.《散步》莫懷戚一、作者莫懷戚，1951年出生，重慶人。迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太