第一單元長度單位教學設計(文件)

　

【正文】 具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）二、新授1．認識長度單位“厘米”師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．師：好好看看，1厘米有多長呀？師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）2．學習用厘米量嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．3．師：通過學習，你們都知道了些什么？三、鞏固練習1．基本練習每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？2．發展性練習問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？四、歸納質疑通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？五、布置作業1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．板書設計認識厘米 用厘米量cm當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米． 反思：第三課時 認識米 用米量教學目標1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．2．根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米＝100厘米”．3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力．教學重點掌握1米的實際長度．教學難點用米尺較準確地量較長物體的長度．教學過程復習導入1．問：通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節課我們認識了長度單位——厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？新授1．認識米導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。學習過程一、創設情境，引出課題。師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。（1）教師在黑板上畫一條線段。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。生3：窗戶的邊可以看作線段。折線段（1）師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么？ 生：我看到中間有條線段。[設計意圖] 由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現了學生自主探究、學習新知的意識，也培養了學生的觀察、動手能力。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關系的。? ?小結：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。三角形由（）條線段組成。（1）畫一條長5厘米的線段。四、梳理知識，總結升華。反思：第五課時長度單位整理和復習教學目標讓學生鞏固長度單位及體會統一長度單位的必要性。教學過程同學們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。師：這節課，老師和大家一起來復習第一單元長度單位。你為什么笑啊？你說說原因？那應該怎么辦呢？你想改哪一個？填一填。兩點之間可以畫（）條線段。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米 5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米 （1）課桌的高大約（）①30厘米 ②60厘米 ③3米（2）測量黑板的長，一般用（）作單位 ①米 ②厘米4．下面的圖形各由幾條線段圍成？（）條（）條（）條（）條 。三、編排特點1．使學生經歷知識的形成過程。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”，現在要讓學生經歷統一長度單位的過程。（2）給學生提供測量實際長度的機會。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。（3）通過兩方面體現統一長度單位的必要性。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。做一做三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。（2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。數學說課稿 sxsk/小學。“第一單元長度單位”介紹 來自數學網的精品推薦。3．把握好線段的教學要求。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。（2）教材上開始出現卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據不同的測量需要可以選用不同的測量工