項脊軒志教案[5篇范文](文件)

　

【正文】 《項脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。他直到60歲才中進士當縣令。今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。教學時數二課時第一課時教學過程：一、教學導入：誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。另一方面，歸家已經出現了衰敗和離析的局面。少年歸有光的內心世界按照常規，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（.寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，到后來，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內心傷痛，有必要聯系這整個的經歷。這里給我們刻畫了一個好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。少年歸有光是的形象“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。”（學生查找課文）這是說歸有光的祖母有一個婢女替歸家用奶水喂養了兩代人，推斷上去，也就是歸有光的父親一代和歸有光自己一代。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數十百人，被稱為震川先生。江蘇昆山人。板書：項脊軒志歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志言悲情悲：物是人非細節描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關懷）難言的傷痛有負眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）《項脊軒志》教案9【設計理念】《項脊軒志》是明代散文家歸有光的名作，其形象鮮明、筆法細膩、情感深沉在教學過程中必須始終以學生為文本感受的主體，給予學生充分的探究空間，教師只能引導，而不能越俎代庖【教學目標】【教學重難點】學習細節傳情的手法【教學方法】教師引導法合作探究法【教學準備】第一課時疏通字詞，初步感知課文【教學過程】一、導語設計同學們，在這個世界上，什么最能夠溫暖人的心靈？我想，不是明媚的陽光，也不是華麗的衣衫，而是沉甸甸的人間真情今天，就讓我們借助《項脊軒志》這篇課文，走進歸有光和他的親人們，去尋找一些溫暖，一些感動二、情感梳理，整體把握？明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”“喜”？從哪些語句中能看出來？①修葺之樂：“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”②讀書之樂：“借書滿架，偃仰嘯歌”③賞景之樂：“庭階寂寂，小鳥時來啄食”，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動姍姍可愛”（齊讀第一段）“悲”作者寫了哪些事？寫了哪些人物？明確：諸父分家，憶先妣、憶大母，悼亡妻（集體回答）“悲”？諸父分家——“內外多置小門墻”、“庭中始為籬，已為墻”說明大家庭內部的不和；“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”呈現了一幅雜亂的生活圖景，暗示家道敗落憶先妣、憶大母——憶母親“泣”，憶祖母則“長號”，對祖母的感情更深，且憂慮更重，擔心不能實現她對自己的殷切期望悼亡妻——作者通過對“室壞不修”以及院中妻子親手種植的枇杷樹的描繪來抒發內心的痛苦（齊讀最后一節）三、細節品讀，小處探究討論：歸有光特別擅長抓住日常生活中的小事，運用細節描寫來刻畫人物、傳遞感情請找一找，回憶自己的母親、祖母、妻子的句子并予以分析歸有光筆下人物哪一個動作、哪一句話讓人印象深刻？為什么？（五分鐘時間思考）①娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”（以指輕叩，怕驚嚇到孩子，慈愛之心可見）②大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”（充滿了關愛與輕微的責備）③以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”（用手輕輕關門，怕影響孫子讀書；祖母的話中充滿了重振家門指日可待的喜悅）④“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”（充滿了對孫子的鼓勵與期望）⑤吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書（夫妻二人志趣相投，夫妻關系和睦融洽，歸有光不必再“冥然兀坐”）⑥吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（一定是妻子興致勃勃地向妹妹們描述閣子以及閣子里的愉快生活，妹妹們才會好奇地問起）小結：是啊，簡簡單單的一個動作，看似平淡的一句話語，母親的關愛、祖母的教誨、妻子的美好都在眼前了，讓我們也跟著歸有光一起喜悅，一起悲傷四、拓展延伸，鞏固所學《江城子》（課前發放材料）：作者在回憶亡妻時寫了哪些細節？傳達了怎樣的感情？“小軒窗，正梳妝”一句，讓蘇軾的記憶就定格在妻子最美的`一瞬間，她臨窗而坐，對鏡梳妝，一旁的蘇軾靜靜地凝視著“相顧無言，惟有淚千行”一句，千言萬語哽在心頭，化作幾行清淚小結：蘇軾跟歸有光一樣，把他所有的情感都傾注在生活細節中了，事雖小卻具有感人至深的力量我們平時寫作文也是如此，生活更多的時候不是波瀾壯闊的大海，而是綿長無聲的細流請你拿起筆，去捕捉屬于你的細小的感動吧五、課后作業借鑒《項脊軒志》細節傳情的手法，寫一寫你身邊的親人或朋友，字數不限六、板書設計修葺之樂諸父分家喜 讀書之樂悲憶先妣賞景之樂憶大母細節傳情悼亡妻《項脊軒志》教案10話題一：難言的傷痛，不老的親情從祥林嫂說起魯訊有一篇小說《祝福》，說的是一個舊中國的農村婦女祥林嫂一生的悲慘遭遇，小說中說到她的兒子阿毛被狼叼去后她無限悲痛的事，她逢人就說，起初還有人為她而陪出一點眼淚，可是，后來，她的故事卻只能賺得人們的一番嘲笑。有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。文中通過“百年老屋”的幾經變遷，將與項脊軒有密切聯系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。）學生明確：歸有光23歲結婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。可后來我為什么“室壞不修”，即使“使人復葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內心慘淡，精神無所寄托。能轉述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。于是當作者瞻顧遺跡，回想當年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？這是第二點不易言明的傷痛——有負眾望的少年（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）要求：請同學們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之。”——這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經到了叔伯之間各人顧各人的程度了。此時：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。（語未畢，余泣）這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。提示：母親是怎樣的人？（學生查找課文）老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。如果說物質的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。（具體請學生鑒賞品味）提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變為墻的過程中人心的進一步形成的厚壁。首先叔父異爨就讓他感到內心的傷悲。修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現在作者的生活情趣上，與周圍環境的自然融合上。修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）在這樣的環境中生活，作者的生活是怎樣的？表達了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細節，想象一幅畫面。第二遍自讀：①思考：圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內容）明確：修葺項脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：記瑣事）②行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受。飲冰室，清代散文家姚鼐，室名39。教學安排：兩課時教學步驟一、導語：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情。情感態度與價值觀A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養學生從細微的“舉動”中品味“人情美”二、教學重點與難點：（一）教學重點：朗讀（誦讀、會讀）。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。8次！他直到60歲才中進士（活到老學到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光是明代主要文學流派唐宋派的代表人物。今天我們就來學習一下他的代表作《項脊軒志》。重點難點：常用文言詞語意義，用法對思想感情的理解。它們的作用在于增強音樂美和加強感情表達。②都是圍繞項脊軒展開回憶文章在塑造人物形象方面運用了什么手法？明確：細節描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細節描寫。八、課后思考：，請找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒第二段：承上啟下第三段：思念母親和祖母第四段：項脊軒曾遭火第五段：思念妻子（補記）第六段：觸景生情，思念妻子（補記）五、投影片出示重點詞語及句式，提問學生回答一詞多義置：每移案，顧視無可置者（放置）內外多置門（設置）得：不能得日（得到）得不焚（能夠）過：日過午已昏（超過）大母過余（探望）然：室始洞然（……的樣子）冥然兀坐（……的樣子）然余居于此（但是）而：而庭階寂寂（表并列）往往而是（表修飾）而母立于茲（第二人稱，你）凡：凡再變矣（總共）軒凡四遭火（總共）凡六百一十六言（總共）從：吾從板外相為應和（由、自）從余問古事（向……學習）語：語未畢（話）自語曰（說話）述諸小妹語（話）自：余自束發讀書軒中（從）自語曰（自己）然自后余多在外（從此）書：借書滿架（書籍）或憑幾學書（寫字）歸：吾妻來歸（女子出嫁）吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）詞類活用雨澤下注（名詞作狀語）使不上漏（名詞作狀語）前辟四窗（名詞作狀語）垣墻周庭（名詞作動詞）小鳥時來啄食（名詞作狀語）東犬西吠（名詞作狀語）乳二世（名詞作動詞）此吾祖太常公宣德間執此以朝（名詞作動詞）吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）特殊句式項脊軒，舊南閣子也。其文章強調真情實感，言“人人心中有，人人手中物。項脊軒名字的由來：①、祖輩曾住項脊涇，表達追懷祖輩之意。教學方法：誦讀法、分析法、討論法教學工具：錄音機、投影儀教學時數：2課時第一課時教學要求：在理解重點文言詞語意義的基礎上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當堂背誦文章第一自然段。《項脊軒志》教案6教學目標：積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。【情景導學】結合現實，談談本文的現實意義。探究案【學習目標】。作者：歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷借“百年老屋”的幾經興廢，回憶家庭瑣事，抒發了物在人亡、三世變遷的感慨。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。引導學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸：：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十、這篇文章對我們寫作有何啟示？不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節，定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結板書設計反襯（景）喜項脊軒——————悲（事、人）生活細節《項脊軒志》教案5【預習指導】獨立研讀文本《項脊軒志》。”是一幅怎樣的場景？如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經常提起的緣故，她經常提起閣子中的人。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節功力之深。投影：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。c、娘以指扣門扉曰這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通