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淺談幼兒園班級環境創設(文件)

2025-10-25 15:08 上一頁面

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【正文】本學期的環境創設主要以這四方面為主。隨著幼教改革的深入，新《綱要》對環境創設也明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。由于這種環境創設是從教師的設想和愿望出發的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平,因而環境失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。在每一個班的門口，都留有孩子的作品展示架，每一個學期孩子的作品，在展示完之后，都會放到總展示架上，按時間的先后順序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家長也可以自己翻一翻，從作品中，來真實的體驗孩子在幼兒園的成長。根據班級圖書角的位置，在圖書角的上方，設置葫蘆架，綠綠的樹葉，葫蘆娃在看書，與下面的圖書角相互輝映。（三）家園互動欄的創設搭建家園互動的平臺家園互動欄，給予家長、幼兒園班級之間一個相互交流的平臺，傳達教育信息，書寫教育體會。例如：小班主題《小不點兒》，活動目標是讓孩子感受到自己正在慢慢的長大，教師就對這一主題的區角材料結合活動主題整體考慮，首先在娃娃家的創設中，讓孩子從家帶自己小時候的帽子、衣服、襪子等并用掛鉤掛在娃娃家中，孩子在區角活動中自己進一步的感受已經長大了；同時讓孩子帶自己小時候的一張照片與現在的照片進行比較，教師制作像框與箭頭，讓孩子自己親身的感受到自己長大了；在美工區中教師投放動物從小到大的圖片，進一步然孩子感知，每一種生物都有一個從小到大的過程，通過系列活動讓孩子多角度、多方面體驗到每一個人的成長都有一個過程。我發現：凡是幼兒自主創設的環境，就是幼兒最感興趣，最樂意參加活動的地方。（二）以興趣為出發點，洞悉幼兒生活，努力生成、創設幼兒關注、喜愛的班級環境剛入園的幼兒對自己的家庭較為熟悉，也比較感興趣。環境創設應蘊含在幼兒的發現、關注點上。于是我就有意識地在自然角里放了一些植物，還帶領幼兒去幼兒園看其它植物，接著幼兒們也陸續從家中帶來了許多植物。”“不對，不對，像個西瓜??”一時間，孩子們你一句我一句，興趣正濃。同時，也由幼兒的“關注點”、“發展情況”、“個體反映”、“學習熱點”等再一次引發新的班級環境創設的主題、內容及形式。于是，我們又產生了一個新的區角——“汽車制造廠”，以滿足幼兒的興趣，求知欲。在環境創設過程中，滲透物化教育目標，引導幼兒積極參與。如在主題“親親小動物”中，我和孩子們共同設計了“小動物的家”，魚的家在河里，鳥的家在樹梢，老鼠的家在洞里等等，每個小動物有各自的家，小朋友幫小動物找到家后，才可到小動物家做客。在這一過程中環境要素是客觀的，是被認識的對象，而幼兒則處于主體地位。由于幼兒間有個體差異，但我更注意幼兒在參與過程中是否傾注了感情，只要他們能全身心地投入到創設過程中去，哪怕他畫得拍得不太好，在我的眼里，都是一幅幅充滿情感，富有生命力的作品，所以，我們讓每個幼兒的作品都上墻，讓每個幼兒都動動腦筋，參與到班級環境的創設。讓環境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、和諧的發展。幼兒是班級的主人，在我們班的環境創設過程中，總是以幼兒為主體，教師只是起指導和修飾的作用。孩子們在參與環境布置的過程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗，知識啟迪，滿足了幼兒對動態環境的好奇和求知欲，促進身心和諧的發展。而且，它還要隨著自然現象和社會生活的變化而改變，只有這樣，幼兒才能不斷受益。因此，在班級環境的創設中，教師應以這三“者”為指導，同時注重自己的教養態度和管理方式。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戲，當玩具沒人整理時，“玩具”要找自己的小主人。孩子們還給他們取了個好聽的名字——西瓜蟲。實錄二：是球還是蟲？晨間活動時，孩子們在輪胎里發現了一個個“小球”，仔細一看這些個“小球”還會在水里游戲。實錄一：蝸牛為什么愛吃樹葉？一個雨天，我帶領幼兒在幼兒園中散步，當孩子們看到草中有許多蝸牛吃著嫩嫩的樹葉時，他們提出“為什么樹葉是蝸牛的糧食？”“樹葉中有些什么營養才會讓蝸牛吃得這么肥？”“這種樹葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個幼兒圍在一起對植物表現出極大的興趣。然后與幼兒一起收集“家”中的一些物品（例如，照片、娃娃喜歡玩的玩具、喜歡吃的糖果等），最后營造了溫暖的“娃娃家”，讓孩子們在“家”中感到安全、自由、有玩伴、能活動。我不再擔憂孩子們作品的粗糙和稚嫩，展示在墻面上會不會讓人覺得可笑和難看。有的孩子帶來了各種盛開的鮮花，有的帶來了捕捉到的小昆蟲，有的帶來了小金魚，還有的畫了一幅幅漂亮的畫。溫馨的提示，親切的話語，都會讓家長忍不住看一看，班里今天又會有什么事情，家園聯系欄給予家長很多的方便，使家園聯系更加密切。同時，老師們對自己的教室門口也進行了裝飾，并給自己的班級取名字，例如：根據自己所開展的教研活動命名自己班級的名字，大班開展關于繩的系列活動，于是他們把門口裝飾成一只小蜜蜂在跳繩，并與大樹回應，取名“跳跳班”。（二）班級特色裝

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