記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)（范文大全）(文件)

　

【正文】 朗讀3－5節(jié)討論A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。是一個渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國而死的中國青年。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？討論明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。討論明確：勸戒不要徒手請?jiān)福驗(yàn)檫@樣做代價大而作用小；激勵奮然前行。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。第三課時一、理解全文的感情脈絡(luò)。”：是因?yàn)榉磩优芍圃斓牧餮獞K案，流言家的陰險(xiǎn)論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)。“嗚呼，我說不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。二、解讀含義深刻的語句導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。指導(dǎo)方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對烈士的敬意。“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習(xí)三＠2）A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無花的薔薇之二》答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險(xiǎn)無恥的誣蔑。答案參考：第一個 “這”指三個女子從容面對暴力屠殺；第二個指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。”A、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義。答案參考：人類歷史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會前進(jìn)的一小步，徒手請?jiān)高€不算什么真正的斗爭，自然對社會的發(fā)展起不了多大作用。”“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。三、作業(yè)查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。”都是議論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。A、魯迅先生自指。5第四篇：《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》講課教師平遙三中 李國棟【教學(xué)目標(biāo)】理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟?月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。劉和珍等都在遇害者之列。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！二、資料鏈接，簡介一下本文作者。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。劉和珍是一個積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。 國家安定團(tuán)結(jié)的重要性八、作業(yè)第五篇：《記念劉和珍君》的教學(xué)設(shè)計(jì)《記念劉和珍君》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理清思路，感受一個有血有肉、敢愛敢恨、是非鮮明的思想者的風(fēng)采。 組收集“三?一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應(yīng)等資料。但不管政府如何變，不變的是對內(nèi)鎮(zhèn)壓、對外妥協(xié)，軍閱仰仗外力，置人民于水火之中。(相關(guān)文字見課文不同章節(jié))面對暴行，說還是不說，怎樣說?都在嚴(yán)酷地檢驗(yàn)著一個人特別是知識分子的道德良知和勇氣。第一節(jié)“我也早……必要了”“可是我實(shí)在無話可說”。可又為什么“無話可說”呢? “實(shí)在”傳達(dá)出魯迅內(nèi)心的極度悲憤和無奈。“這似人非人的世界”得以維持的客觀原因，很大程度上是因庸人的大量存在。可以這樣認(rèn)為:魯迅面對的不是一個人，不是一個權(quán)勢集團(tuán)，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。她熱心學(xué)生運(yùn)動，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國 而死的中國的青年”。在舊中國，反抗惡勢力的群眾運(yùn)動往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉的憂慮，但他又能說什么呢? 魯迅說過，他最感悲哀的就是可愛的青年的死。面對這樣的殺戮，政府還振振有詞，文人還為之辯護(hù)，國人竟平心靜氣地麻木，作為一個斗士，魯迅怎能昧著良心緘口不言?!這一節(jié)作者詳敘劉和珍等烈士請?jiān)杆离y的經(jīng)過，意在揭穿真相，暴露罪惡，展示段政府的兇殘。魯迅看透了反動政權(quán)的本質(zhì)，認(rèn)識到惡勢力的強(qiáng)大和國民的不覺醒。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思認(rèn)為條件不成熟，不主張行動，而公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊一一因?yàn)檫@是立場問題。上述文段有兩層意思:一是作者對學(xué)生請?jiān)覆⒉恢椋鞘潞蟮弥⒌摹８痹~的表意功能更強(qiáng)，如“才”“便”等副詞表明請?jiān)甘桥R時發(fā)生的，并沒有經(jīng)過“預(yù)謀”，而慘案發(fā)生又多么突然。“直面”就是直接面對，不回避。……沒有消亡的明證了。，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(三)理解幾個長句、短句的意味。同時，狀語部分還清楚地指出這一天是中華民國歷史上的一天，照理，這樣的民國政府應(yīng)該是民眾的政府，可現(xiàn)在卻淪為屠殺民眾的兇手，這是怎樣的民國政府呢?。(四)理解幾個句子修辭手段的運(yùn)用。……更何況是徒手。但徒手請?jiān)钢粫斐蔁o謂的流血，讓人痛惜。從皇民變國民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒變。他不怕“在沉默中爆發(fā)”，怕的是“在沉默中滅亡”，所以，喚醒民眾的意識一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在其作品中。而此次政府虐殺愛國學(xué)生，所受刺激尤深。幾年后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢”的呼喊。從兒時開始，這個國度就沒給魯迅帶來什么值得愉快的事。他們時有五分鐘熱度，但狂熱過去，很快將一切遺忘……魯迅對惡勢力不抱希望，他曾寄望于民眾覺醒，然而他一次次失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。作者將鋒芒直指反動勢力和走狗文人的同時，還特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?他為什么很注意“庸人”的存在?他的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”? 庸人的不自覺維護(hù)是專制制度長盛不衰的重要原因。①對愛國青年的不幸死難寄予無限哀思。此句以形象比喻表達(dá)對社會歷史發(fā)展動力的思考。解說:這是一個重要的反襯。解說:短句的修辭效果在于它的簡潔干脆，能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。解說:長句以其復(fù)雜結(jié)構(gòu)傳遞出豐富信息和感情。它指出了沉默的兩種前途:要么爆發(fā)，要么淪入萬劫不復(fù)的深淵。理解此句不妨簡化:事實(shí)則更足為明證。正因?qū)埧岈F(xiàn)實(shí)和淋漓鮮血敢于直面和正視，才有改造的激情和勇氣，才有無所畏懼、不避犧牲的勇者風(fēng)范，有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。從黑體字詞性看有連詞、有副詞。，才知道……更何至于無端在府門前喋血呢?解說:這段文字用了多個虛詞。第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)落在“中國的女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要……意義就在此 罷”。這部分應(yīng)關(guān)注幾句話:第六節(jié)“至于……很寥寥”，第七節(jié)“倘要......意義就在此罷”。“我向來是不憚……推測中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟會對這樣溫和的學(xué)生開槍，作者當(dāng)然說不出話!第五節(jié)“但是，我還有要說的話。特別是“我才見……泣下”，在斗爭最艱苦時，作為先驅(qū)者的劉和珍是擎大旗的人物，可這幾句又分明看出她的寂寞與失落。第四節(jié)“我還有什么話可說呢?”為什么會說不出話? 先要看他所紀(jì)念的是什么人。“寫一點(diǎn)東西”正是為了給庸人以當(dāng)頭棒喝，為了反抗平庸，拒絕遺忘。第二節(jié)“我也早……的必要了”“我正有......的必要了”。它針對追悼會上程君的“正告”。四、品味關(guān)鍵語詞，理解魯迅的思想和感情抓住上面梳理出來的重點(diǎn)語句，在相關(guān)語境中，聯(lián)系舊有知識具體品評。據(jù)參加者回憶，學(xué)生請?jiān)负苡兄刃颍?dāng)人們發(fā)現(xiàn)段不在政府，準(zhǔn)備去段公館時，衛(wèi)隊(duì)突然開槍，造成血案。民國初年，軍閥爭權(quán)奪利，政治棍亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長的不過兩三年，短的只有一天。[課前準(zhǔn)備] 、規(guī)范和方法，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。青蒿素對遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。點(diǎn)）理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計(jì)：A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。三、文章總體思路（讀18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。第一課時（本節(jié)課）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。【主要教法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】課文中寫到的“三學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。這是先生的一種自貶，是對自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。作用：記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯結(jié)合，相互為用，形成一個不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。”答案參考：說明反動派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭方式，告誡應(yīng)該改變斗爭方式。“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。“其中”指流血斗爭。答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧