紫藤蘿瀑布教案(文件)

　

【正文】 （花瀑－花穗－花朵：整體到局部）（答形＼色＼香：這是角度）可以在聽讀的基礎上簡要回答。……２．有人說面對紫藤蘿瀑布作者的感情變化是本文的一條線，請先找出文中體現作者思想感情的詞句，再看看作者感情是如何變化的？小組討論。”一朵花是一個流動的花瀑中的一分子，正是一朵一朵花的炫麗、燦爛，才組成花瀑的熱烈、輝煌，其實我們在生活中，是社會的一分子，只有我們個體生命的奮發和進取，才能創造社會的勃勃生機。在我們生存的世界中，個體的生命可能遭遇過挫折和磨難，但整個生命的歷史卻是奔流不息的，它定能跨越溝壑，走向嶄新的輝煌。結尾句深化了主旨，又照應 開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。”人們應該勇于戰勝不幸與挫折，豁達樂觀地生活，奮發進取的工作。④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。第一課時教學內容①朗讀課文，獲取足量信息。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。③課堂交流提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。③小組討論、課堂發言，確定思考題小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。④完成“研討與練習”二。這節課我們就寫作方面再進行分析。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。②合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。”？現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。內容、文體不限。）三、作業①完成“研討與練習”一、三。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。體驗與反思①質疑交流教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。(有關提示)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。情從景出，議從景來，才是好文章。借景抒情大家是知道的。②領會修辭的作用。②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（11)三部分組成。Δ思考題：a．試著給課文劃分層次。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。教學設計一、導入19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。②生動而細致的景物描寫。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。同學們，今天的課堂就要結束了，但是藤蘿那滿樹繁花、自強不息的形象卻深深的印在我們的腦海中，作者自我砥礪，積極向上的情懷更深深的打動著我們每一個人，就像這條充滿活力的花的瀑布正緩緩的從我們心上流過，流向我們每一個人的心底！七．作業布置完成導學案閱讀《野菊花》完成后面的練習。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。要體會到人生如花，劫難總要被幸福戰勝，時代的洪流總會沖走不快。”也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。１．“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。生動的語言總是能描繪優美的景色，而美妙的景色更體現在生動凝練的語言描寫中，請找出一句你認為最美的語句仿照例句加以品析．例如：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。板書課題： 紫藤蘿瀑布 宗璞（或事先寫好題目）解題：通過預習，大家說紫藤蘿是瀑布么？說說理由．二．初讀課文，整體感知(過渡)說得好！《紫藤蘿瀑布》就像是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。教學手段：多媒體課時安排：一課時教學流程：—、激趣導入：1．課前播放紫藤蘿花的投影圖片。永吉第二十五中學2012年6月第四篇：紫藤蘿瀑布教案紫藤蘿瀑布教學目標：1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。“39。②說說描寫的角度和方法。五、講讀示范，引導學生領會抓住描寫對象特征細致描繪的特點。4．提出自己閱讀中不能解決的問題。要求：1．讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。三、指導學生閱讀預習提示，了解課文的背景，釋題。我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類解放而進行的斗爭。前蘇聯作家尼古拉教學重點理清文章層次結構，理解文章中心思想。答案預設：她去照顧弟弟，但是心態平和了很多；她以更高的熱情投身社會建設……閱讀全