蘇教版二年級(下冊)數學教學反思(文件)

　

【正文】 有關系的。還有學生提出，如果角的大小和邊的長度有關，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！第四篇：二年級下冊數學教學反思二年級下冊數學教學反思學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想?！痹谧詫W課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。二、利于突出重點，提高教學效率。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節課結束 時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的能力和意識。為此，本節課重點也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。在找角的過程中，激發了他們的學習的興趣和參與的積極性。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統中，形成了角的完整知識體系。這節課的效果評策中，我發現學生在讀萬以內數時，一小部分學生沒有對齊數位表讀，寫中間有兩個0的數時往往會漏掉一個。在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數。千以內數的大小比較教學反思本節課考慮到學生已有了百以內數的大小比較的經驗，所以總體教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。本節課讓學生討論位數不同、位數相同兩個數大小比較的方法及任意寫數、猜數比較等教學環節中學生都會有各種各樣的想法和見解，千以內數的大小比較教學反思本節課考慮到學生已有了百以內數的大小比較的經驗，所以總體教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。本節課讓學生討論位數不同、位數相同兩個數大小比較的方法及任意寫數、猜數比較等教學環節中學生都會有各種各樣的想法和見解，求一個數是另一個數的幾倍的教學反思本節課我讓學生利用小棒擺飛機。在這個課題上，“求一個數是另一個數的幾倍”學生比較難理解，而且“倍”的概念學生有時候是很模糊的，我們可以把這句話轉化成已經學習過的知識，再說明算式的意思，這樣學生就比較容易理解。用2～6的乘法口訣求商教學反思這堂課我創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。教學中重視學生的實際操作，引導學生主動參與操作，使操作成為學生創新的源泉，讓新知在操作中產生，讓創新在操作中嘗試。解決問題（一）的教學反思本堂課我從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓學生感受到處處有數學，讓學生學起來感到自然、親切、真實。體現學生在活動中學習、在活動中探究的樂趣，充分體現生活數學、快樂數學的原則。在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。和本題類似的題還有：（1）9013=77，77+23=100（2）65=30，30+28=58（3）77=49，4927=22（4）79=63，7063=7（5）16+42=58，67=42列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，9040=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識除法。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創造一定的教學情景，來激發學生的求知欲。進而促進學生樂學、善學?！秷D形的旋轉》教學反思平移和旋轉是新課程標準增加的內容,在二年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。圖形的旋轉對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。整個數學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現學生在教學中的主體地位。本節課的重點也是難點要讓學生通過實例觀察了解一個簡單圖形經過旋轉形成復雜圖形的過程，明確旋轉的三要素觀察和操作不能達到連續展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學，發揮其技術優勢，化“靜”為“動”，展示旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，進而突出本課的重難點，使旋轉的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高。在方格紙上畫出旋轉90度之后的圖形是本課的難點，在教學中我先讓學生在組內交流，在通過課件演示，讓學生知到了找圖形旋轉角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉的角度。，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。這是我一直思考的一個問題。于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數和與圖形個數的變化之間的函數關系，培養生推理能力。在請教了教研員后，對這節課該體現出哪些數學思想、方法以及如何體現出這些數學內涵作了非常詳細的修改和指導。本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是使學生經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。7”“27247。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數學地思考問題，如何用數學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。其次，學生解決問題的能力不強。10000以內數的認識 我是按這樣的順序教學的。也可以十個十個數。然后一百一百地數10個一百是一千。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析，從而正確選擇方法。但是，也有不少問題存在：首先，部分學生計算的速度和正確率較低。三、以解決問題為載體，培養學生的數感。7”。向學生提供獨立嘗試用9的乘法口訣求商的機會。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。在班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內容之間的矛盾。在講課時時結合圖形和課件的動態演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功。首先我發現在這節課中，牽涉到的數學知識點有：軸對稱、平移旋轉、以及在折紙過程中感受對折的次數和與圖形個數的變化之間的規律。最初，在備這節課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：實踐活動課，如何體現數學味。之后百思問題所在，終于在之后的練習中發現與圖形的平移可以建立起聯系，設想如果課上練習圖形的平移效果會不會好一些？通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：，使數學教育面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。學生在探索后的對旋轉現象的敘述中，學生語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。由于學生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋轉30度、60度……的認識減少難度,更有助于學生的認知。教學伊始，借助學生已有的知識和經驗，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學生們說運動的方式，這一活動的設計，極大的吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，呈現三幅圖通過“觀察這些旋轉你發現有什么相同點和不同點？”此環節的設計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉，為之后的用語言描述打下基礎。旋轉是學生在日常生活中經常看到的現象。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順序，最后根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。如果不加小括號的話，9028+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。書寫順序根據4112=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+1312=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。學生對這三個例題所呈現的各個量的關系并不陌生。教學時采用開放式的圖片、語言文字等多種方式，引起學生的注意，喚起學生的興趣，激起學生的思維。解決問題（二）教學反思本節課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。在分的過程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過具體分配感受同樣多，培養學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養了學生的語言表達能力。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。在理解的過程我又注重讓學生進行數學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的 意義，學生容易理解與掌握。利用多媒體課件形象生動的特點，不但可以使教學過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現在學生面前。這樣設計，一方面使本節課的重點從學生會比較千以內數的大小調整為學生自主發現規律，總結方法；另一方面，又有利于培養學生學習的主動性。這樣設計，一方面使本節課的重點從學生會比較千以內數的大小調整為學生自主發現規律，總結方法；另一方面，又有利于培養學生學習的主動性。學生在數小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。他們在生活中接觸大數的機會不多。萬以內數的比較大小的教學反思比較萬以內數的大小,他們在以前學習10以內、20以內、100以內的數、,在日常生活中,主要讓學生探索萬以內數的大小比較方法,應創設情境,盡量調動學生的生活經驗和原有的知識基礎,讓他們在把舊知識和已掌握的方法遷移應用,用自己的方法去解決問題的過程中,大數的讀寫法一直是數學教學中的重點與難點，部分學生掌握得不是很好，在實際的讀數和寫數中總是出現錯誤。這樣學生才會有更清楚更準確的認識。其次在探究平移距離的過程中，學生通過在格子里移房子，找到解決問題的方法，并找出容易出錯的原因，這節課中有幾個地方處理不當，在學生舉出教室中的電風扇、門、屏幕、窗戶的運動情況是，我并沒有強調推窗戶是平移現象而窗戶本身不是。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自己解決問題。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。四、利于提高教師駕馭教材的能力。三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。對教師來說，間接實施了因材施教。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。我認為，數學預習有以下四個優點：一、利于培養學生提問題的意識和能力。把數學知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學數學。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓學生體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。但學生回答大的三角板角大。通過這節課的學習，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準備這一節課的過程中學到了不少。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自己解決問題。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。四、利于提高教師駕馭教材的能力