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藤野先生教學設計[優秀范文五篇](文件)

2025-10-25 15:43 上一頁面

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【正文】生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。板書：在東京清國留學生的丑行丑態失望在仙臺與藤野先生相識、相處相別贊揚品質別后紀念行動高度評價明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。五、課堂小結：欣賞一篇優秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。提示：先確定寫誰，然后確定要表現人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。學習藤野先生的高貴品質及魯迅深沉的愛國主義情懷。六、作業寫作小練筆:抓住人物的特征，通過兩三件具體事例來刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左右。學情分析初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。（3）、喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。再提問：“什么時候的老師？”也可以答出“留學日本時的老師“。此環節要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。板書設計藤野先生魯迅感激愛戴恩師敬仰。教師不要代勞，不要養成學生課堂懶惰的習慣。于是引導學生閱讀文本。教學活動設計（含師生對話設計）（1）導入：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰？”直接切入文章的主人公。（1）、閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。三、合作探究:第15段:在東京、到仙臺的魯迅心情或境遇怎樣?這和寫藤野先生有什么關系?第2431段:魯迅是懷著怎樣的心情回憶匿名信事件和看電影事件的?這和藤野先生有什么關系?四、檢學(作品主題)五、課堂小結:(教師贈言)很榮幸跟大家一起學習這篇課文，一堂課，小而言之，是學文，大而言之，是學情。”(學生齊讀課題)并出示學習目標：學習本文選取典型事例刻畫人物形象、突出人物品質的寫作方法。藤野先生，讓魯迅感念，更鐫刻在讀者心中。齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。這時魯迅覺得，“醫學并非

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