《荷塘月色》優秀教學設計（推薦閱讀）(文件)

　

【正文】 的三個細節，由“天上”的滿月到“隔了樹照過來”的月光再到“塘中的月色”，是由高到低，自遠而近來組織的這里的連綴沒有上一段的過渡性詞句，它靠的是一種內在的邏輯與順序通過第六段的分析，讓學生了解連綴細節的另一種方式：由整體到局部，由普遍到特殊普遍：“荷塘周圍”“都是樹”；特殊：“只在小路一旁，漏著幾段空隙”普遍：“樹色一律是陰陰的”，像煙霧；特殊：“楊柳的風姿”“在煙霧里也辨得出”)5.“忽然想起采蓮的事情來了”一段中的大部分內容以及第八段和第九段，在以前的高中課本是刪除的，你對此做法是否贊同?為什么?學生自己能作到的分析：①照應前文的自由：“什么都可以想”②對比：六朝時(老師要簡介六朝在中國文化中繁華、社會風氣開放等特點)熱鬧、風流的“嬉游”與作者現實生活中的精神壓力形成對比，更顯當晚自由的可貴(設計思路：在此，還可讓學生意識到它的另一個作用——豐富作品的內涵：由對純自然的描寫過渡到寫相關的文化在寫作上，拓展了現實的空間，讓讀者產生更多的聯想，從而使讀文章的感受更為豐富)，我們對作者感受與描寫的細節、細節間的連綴方式以及文章的整體內容都有了了解現在我們來探討寫作的另一個重要方面，即如何寫出所寫之物的特點，使描寫的細節就像畫在讀者眼前一般同學們不難看出，課文采用最多的方法就是比喻請舉幾例說明，使用“用什么比喻什么，寫出了它什么特點”之句式示例：“零星點綴的白花……正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用明珠、星星和美人比喻零星的白花，寫出了荷花的珍稀、鮮艷與美麗另外，讓學生通過與比喻的比較，了解通感：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”(設計思路：在這里，讓學生學習作者對于詞語的準確選用，可采用不同的方法讓學生來感知，如想象與聯想、換詞比較或詞語的“缺失”——去掉需品味的詞語)二、布置課外作業寫作實戰的要求——構思：想象你要描繪的自然景物(學校園林)，記下用來描繪它的細節——形狀、色彩、聲音、氣味、引發的聯想等寫稿：先確定每一段所要描繪的主要內容，然后由此出發按邏輯關系或空間關系繼續下去注意描寫時設法突出事物的特點修改：重讀文章，看它是否準確地表現出了你要描繪的對象注意用詞的準確添加或修改細節，使你的描繪更加清楚同時找出一些地方，添加過渡詞語使空間關系更加容易理解【教學反思】以前教讀《荷塘月色》，我總是注重讓學生學習作者在文中所用的貼切的詞語、比喻的修辭、排比的句法，體會文章所營造的寧靜而富有詩意的意境自這屆高一開始，我嘗試從寫作的角度來理解分析文章，實施教學我的教學思路是：從學習描繪入手理解文章內容，掌握描繪方法，再用寫作實踐來加深對描繪的認識記得為現代作文教學理論奠定基礎的梁任公先生，在晚年對“中學以上作文教學法”所作的總結里，認為“教人作文當以結構為主”，但“思想清不清”和“理法對不對”，都是內容問題，內容決定結構基于此，我把教學的重點放在兩點上：一是讓學生關注描寫的內容(具體細節)，二是讓學生了解內容的組織(細節的連綴方式)其他則是為此“蓄勢”或對此進行“拓展”再一個問題就是如何使自己確定的教學目標讓學生有興趣參與和完成這得在很多細節上下工夫，比如，為讓學生體會到所寫之景往往折射出人物的思想情感，我在設計寫作日志時，就增加了“我們學校即將搬遷，希望大家用文字將學校的園林記錄下來”這一要求，即考慮到讓學生描繪時浸透自己的情感第四篇：荷塘月色優秀教學設計《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，因收入中學語文教材而廣為人知，是現代抒情散文的名篇。（板書：荷塘月色朱自清 景）二、美讀（4分鐘）問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？明確：第四第五段請兩位同學來配樂朗誦第四段第五段。賞析不到位的，及時點撥。就像我們學過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。（4）流水 在寫流水時用的是擬人手法。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。示例二：把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現出了荷葉的風姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態。“亭亭”與“高”相呼應。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點的分析。還要調動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。用這樣的要領來指導我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現力。（1）我且受用這無邊的荷香月色好了（2）月光是淡淡的（3）月光不能朗照（4）又像籠著輕紗的夢（5）這幾天心里頗不寧靜（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有（7）惦著江南（8）寫江南采蓮的用意（9）可見當時嬉游的光景了。我們學過《雨巷》，這也是大革命失敗后進步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味無窮。這節課就上到這里，下課。課時安排：分為兩個課時【第一課時】通過指導學生朗讀，和引導學生理清文章結構，使學生逐漸理解文章的中心一、創設情境，導入課文（1—2分鐘）同學們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。形與意有機地結合在一起。針對學生回答，引導學生自己得出本文的結構，并繪制雙線索環形結構，最后我點出這一結構的特色是：內、外結構呈圓形，渾然天成。對學生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導學生將三個問題聯系起來，理解當時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。關于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然。”但在當時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術表現。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。只是點到為止，不作過多的解釋，多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟文章意境的美。一、學生思考，個別提問A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么？又是怎么寫的？B、閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態C、結合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎？為什么？明確A：作者按照遠—近—遠的順序寫了荷塘、荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動靜結合的策略寫月光。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。理解了作者創造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。五、知識遷移（10分）比較閱讀，掌握方法材料是，2009年全國高考卷中的現代文閱讀《海棠花》，通過分析文章的線索、結構和情景交融手法，總結鞏固閱讀景狀物散文的方法。能力目標：1）結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果。2）體味作品寫景語言精煉、優美韻特點及其表達效果。2）討論法、點撥法。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源于他探厚的古典文學修養，對世情精細的觀察和體驗及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。在“五四”運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等，都是膾炙人口的名篇。1934年出版的《歐游雜記》和1943年出版的《倫敦雜記》，是用印象的筆法寫成的兩部游記。在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，他身患重病，仍簽名于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個正直的愛國知識分子的高尚氣節和可貴情操。”并且贊賞他的散文如“江南風景似的秀麗”。教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。檢查字詞掌握情況。zhu236。nxiān（四）美點尋蹤，體味課文的美。2．繼續探尋：教師提問：這篇課文的“美”表現在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。(1)提問：由文題可以知道，本文主要寫“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?學生明確：6段。把全班同學分成三組，每組負擔一個段落的分析鑒賞任務，圍繞“文章寫了哪些具體的景物?體現了景物什么樣的特征?運用了哪些寫景的技巧?”這樣三個問題討論交流。學生討論、交流。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。”這是動的晤面。那葉子、花朵的情態，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。總之，文章從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。第二、側面烘托襯托手法。“遠遠近近、高高低低都是樹”寫出了樹的錯落有致；“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點。然后，則寫樹梢的遠山，樹縫里的燈光。本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。學生齊讀6三段，嘗試背誦。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，寫出了月下荷塘優雅、朦朧、幽靜的特點。（4）學生再次齊聲朗讀6自然段。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。4）課文第6段寫荷塘四周的景色。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實寫；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，則又是虛擬，但虛中見實，貼切地表現了朦朧月色下荷花飄忽的姿態。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。緊接著他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘