高中信息技術教案(文件)

　

【正文】 對象，實現兩個對象間(顏 色、位置、大小、形狀)的平滑過渡。教師在講授 “橢圓—矩形”時，講正確方法；在講授“三角形—圓” 時故意犯錯；設計意圖：讓學生對形狀補間動畫的制作過程有系統的認識，故意犯錯可以讓學生記憶加深，學生對老師的錯誤會記得很勞。五角星間的形狀補間 動畫?！笆褂?flash創建動畫 ”amp。圖片從庫中拖出來后必須執行將位圖矢量化。學生自評師：(展示)教師再展示幾副優秀作品小結師(提問)形狀補間和動作補間的區別？請學生回答，然后教師總結。由于一直沒有高中信息技術選修模塊的教材和教學參考，只能根據新課程的整體要求對課程進行設計，目的是讓學生體會遮罩層強大功能，并能設計出一些效果特別的作品。教學重點、難點：重點：了解遮罩圖層含義及遮罩的制作過程，掌握遮罩的制作方法。教學準備：采用案例、情境、啟發式教學；采取由淺入深、循序漸進的教學策略；針對不同起點的學生，給出不同的要求，分層教學。本階段學生進入第二輪復習，并進行過一次模擬測試，根據測試結果，學生在flash操作題部分失分較多，并且對閱讀動畫腳本完成動畫這種題型比較陌生，不知從何下手，找不到解題的竅門，往往花了大量時間做題，卻得不到高 分，效率低下。（二）過程與方法：按“憶?梳?構”方式進行復習，以思維導圖導入，學生對flash知識點進行梳理復習，老師針對學生疑問較多的知識點進行點撥講解。2．學習線索：發現問題——分析問題解決問題七、教學準備篇四：flash動畫制作——補間動畫教學設計(高中信息技術精品)《flash動畫制作——補間動畫》教學設計與案例記一節市級公開研討課新課改實施的第二年，信息技術學科也由必修模塊的教學步入選修模塊階段。（一）教學設想本節是利用flash制作補間動畫的入門課，也是整個flash教學的第二課時。一節課兩種動畫都要涉及，不能進行太多功能與效果的深入，以最基本操作入手，從而使學生學會動作補間與形狀補間動畫的制作方法。使上節課繪制的魚可以在海水中游動起來也留給學生好奇心和動手欲，為本節課的主動學習創設了情境。２、促進信息加工的教學策略：從學習動機的確立到學習結果的反饋，即為學習愿望的產生到愿望的滿足，掌握知識、形成技能和發展能力的過程。作為課堂教學的主線使用。過程與方法：從觀察老師的作品入手，引導學生在觀察中體會作品的特點。培養學生探究性學習的能力和綜合應用知識能力。（作者將動畫內容改成學生更容易看明白的“矩形變圓形”動畫，通過教師演示和學生模仿，學生已知道形變動畫制作的基本步驟，最后再通過學生自己探究“文字形變”動畫的制作，讓學生充分掌握形變動畫的制作方法。三、教學過程四、教學反思本節課我在45分鐘內完成了規定的教學內容，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學效果。變化的對象只能是圖形；變化的內容是圖形的位置、形狀和顏色；只需確定起始幀和終止幀的畫面，系統就會自動生成或補充兩個關鍵幀之間的形變過程畫面。二者區別：在正常狀態下，二者沒有區別，但選中時，分離狀態呈點狀顯示，而組合狀態有外框顯示；移動時，分離狀態只移動選中部分，而組合狀態則全部移動。這樣在教師演示完成后，學生不但了解了形變動畫的基本制作步驟，看到自己的初步作品，還體驗到了成功的快樂，為下一步的學習奠定基礎，此時還能與前面學習過的運動補間動畫形成對比，不但獲得了新知，還鞏固了對舊知的復習?？偨Y階段：教師引導學生一起總結本節課，進一步加深和鞏固本節課的學習內容。能力目標以具體的任務為外驅力，在教師的引導下，通過學生個體的自主探究和相互間的協作學習來提高主體的自主學習能力，提升信息技術的綜合應用能力。通過對教材內容的分析，可知大部分知識點集中在具體操作之中，所以如果教師仍然采用傳統的課堂講授方法，往往會使學生感到單調和枯燥，很難激發起學生的學習積極性?！窘虒W過程】一、復習導入：師：怎么樣才能設計出如此賞心悅目的小報？（以視頻廣播為切入點）生：了解學習目標——能獨立完成一份小報。生：根據教師提示，將相關圖片插入到word中。師：演示將圖片同文字混排——包括分欄顯示，同時引入其它對象——藝術字、文本框、公式、頁眉頁腳等。三、課堂練習到網站搜索教師節相關主題，根據找到的素材加上老師給得素材編輯關于教師節的小報一份。五、布置作業：自己設計主題，制作一份電子板報六、板書設計：插入圖片相關設置插入多幅圖片【學法指導】協作式學習?！窘虒W后記】本節課采取小組合作、任務驅動的方法完成教學目標，充分發揮學生的想象力和創造性，讓學生自主完成本節課的任務內容，并通過評價和交流，激發學生的學習興趣，增強學生的成就感和求知欲，使學生的信息素養得到進一步的提高。學生在教師的引導下明確學習目標和學習要求，然后經過小組內集體討論制定出學習步驟，明確分工并根據自身的特長進行自主學習探究，通過總結提高來彌補各自的不足，進而提高個體的學習能力和知識的應用能力。四、課堂小結：師：總結本課的收獲?！攸c生：依據任務的要求，在小組內共同協商確定思路。教師演示如何對圖片進行設置；將學生按預設的小組座好，宣布該任務為小組任務，小組長負責帶領組員完成；教師宣布任務開始后就巡視全體學生，對出現的問題及時指導。師：發布第一個任務（個人任務）：插入一幅圖片?！窘虒W器具選擇】網絡教室及相應的網絡教室控制軟件?！窘滩姆治觥勘竟潈热菔窃趯W生對word的基本操作有一定基礎后完成，由于學生對word的掌握程度不一，要求學生相互協作共同提高。第五篇：高中信息技術教案 圖文混排(一)圖文混排（一）課題：圖文混排（一）課型：新授課時：1【教學目標】知識目標掌握對象的插入及其相關屬性設置，結合上節課內容，對頁面進行排版美化。教師作為引導者，要多鼓勵學生在討論中大膽探究、勇于創新，留給學生更多的思考和探索，轉變學習方式。這樣層層推進，不但解決了如何識別對象的疑問，過渡還非常自然，易于讓學生接受。分離（也叫打散，快捷鍵ctrl+b）：可將元件轉換為圖形。導入新課：從觀察老師的作品入手，學生在觀察中思考該動畫的特點，然后在老師的引導下，討論老師展示的動畫有什么特點，從而引入新課——形變動畫?！窘虒W方法】：根據對學習對象的分析制定出以下教學方法：任務驅動教學法、討論法、分段演示教學法、邊演示邊講解、對比法、自主性學習和探究性學習相結合教學法等?！窘虒W內容分析】： 本節課的教學內容在“動畫采集與制作”這一節中是作為一個任務出現的，但其作用卻是制作flash動畫必須具備的基礎之一。讓學生在實踐操作過程中掌握制作flash形變動畫的基本方法。滬教版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術》（選修2）《多媒體技術應用》。３、教學模式：組織教學導入新課講授新課鞏固新課 課堂反饋評價小結（六）教學環境與教學資源設計③ flash半成品源文件直接引用上節課的作品，在此基礎上再學習，避免重復勞動，也能給學生一個學習的完整性。課時一節課。（三）學習內容分析學習的重點① 兩種補間動畫的特征② 形成補間動畫的三個必要條件學習的難點① 動畫類型的準確判斷② 圖形元件、文本對象、矢量圖形各自所對應的補間動畫類型（四）教學對象分析高二的學生，經歷了photoshop圖像處理學習與音視頻軟件學習后，對圖層和時間軸的理解和運用有一定的體驗。為了讓學生對整個動畫學習有一個完整任務情境，這節課與第一節課的內容相關。課后的教學效果得到聽課教師的肯定與好評的同時，也提出了改進意見。（三）情感態度與價值觀：用一個具體的實例，引導學生看動畫腳本，對照腳本發現作品中的問題，激發學生分析問題的興趣，提高解決問題的能力。四、教學目標（一）知識與技能：1．讀懂flash動畫腳本，能圈出腳本中出現的對象，時間，動作關鍵詞。在學業水平測試中屬c等應用要求，要求學生在領會的基礎上，熟練應用技術進行信息的處理，綜合運用技術知識和操作方解決實際問題。教學對象分析：教學對象為高一年級學生，針對高中信息技術課操作性強的特點，在教學中盡量激發學生的發散思維，讓學生在渴望中積極探究，自主的學習，并通過分析源文件，從中真正理解遮罩動畫的制作過程。過程與方法：學生通過制作探照燈動畫、水中倒影動畫等過程的學習，從而能更好的掌握和理解遮罩圖層的含義。教學評課成功之處不足之處素材類型較多，可能會分散學生的注意力。問題2：位圖為何要矢量化？(解難): 有的同學非常愛動腦筋，導入位圖與flash繪制的圖片不一樣嗎？干嘛要矢量化，這是因為位圖用二維象素矩陣描述，而矢量圖用指令集合描述；他們的存儲結構不同，因此必須矢量化，這樣才能進行形狀補間動畫。師： 請一位學生演示自己的作品：對