xx四年級數學上第六單元除法教學設計教學反思作業題答案(北師大版)（精選5篇）(文件)

　

【正文】 師：按照上面的要求，自己試試吧，然后說一說你發現了什么？（預設）生：結果都得到“3996”這個數。（三）鞏固新知、教材63頁“練一練”第2題。08247。9＝111104247。答案：、66666622222208247。9=12345111104247。（六）布置作業、用計算器計算下面各題。答案：、42221122222111222222111122222221111122222222 81980199800199980001***001n教學反思本節課較好地調動了學生的主觀能動性，激發了學生的探究欲望，通過運用計算器探索規律，使學生熟悉了計算器的操作規程，并能熟練計算。3336676＝________3336679＝________33366712＝________33366718＝________33366724＝________33366727＝________用計算器計算。（三）言語直觀就是通過語言（書面或口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎情理的夸張等形式，提供感性認識，加深對知識的理解。（三）教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。記憶表象的特點：記憶表象是在感知的基礎上形成的，是保持在人腦中的過去感知的映像，具有直觀形象性特點。具體表象是在個別事物多次出現在人的面前時，對其外部形象的概括。人腦通過詞語要對感知信息進行概括、調節、加工，進行雙重編碼（即詞語與形象）、雙重儲存、雙重提取，所以詞語和事物能喚起某種表象。、瞬時記憶系統特點：（1）具有鮮明的形象性。（3）短時記憶中的信息保持的時間既短又易受干擾，當有新的信息插入，即阻止了復述，原有信息就會很快消失，而且不能再恢復。要求把這些數寫在數位表中，認識萬位、十萬位、百萬位、千萬位，并理解各個數位上數字表示的意義，學會寫億以內的數；接著教材提供了含有分級的數位表，要求讀出這些數，讀數時要引導學生先分級，一級一級地讀。過程與方法、通過經歷數的過程，感知大數。難點每級末尾、中間帶0的數的讀法。師：以前，我們曾經學習過萬以內的數，其實在生活中我們經常用到比萬大的數，這就需要我們學習更大的數。我國南極長城站到北京的距離大約是一萬七千五百零一千米。第三篇：XX六年級數學上第六單元百分數(一)教學設計及教學反思作業題答案人教版XX六年級數學上第六單元百分數（一）教學設計及教學反思作業題答案人教版本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址,能說出生活中常見的百分數的正確含義。.結合具體情境,理解百分數的意義。可以分兩個層次教學:第一個層次,讓學生說一說圖中的百分數及自己舉出的生活中的百分數分別表示什么。教材先教學百分數與小數的互化,再教學百分數與分數的互化,為學習百分數應用題做好準備。這兩類題與相應的分數應用題的解題思路一樣,要弄清誰與誰比,誰是單位“1”。,培養學生分析、比較、綜合的能力。實物投影及投影片。這節課,我們就來學習百分數的意義和寫法。提問:你還在什么地方見過百分數?展示學生搜集的含有百分數的句子:例如:河北省今年的棉花產量是去年的125%。、寫法。例如:百分之九十寫作:90% 百分之六十四寫作:64%百分之一百零八點五 寫作:%讀法指導:先讀“%”,再讀分子。學生獨立完成,集體訂正。“100%果汁”,這句話中百分數的含義是。需要注意:一是任何一個百分數都不能帶單位名稱。,最容易借助已有的分數知識,也用等分單位“1”的方法來理解百分數的意義。,可能使教材的主題圖和例子的學習沒有充足的時間在本節課內完成,但如果不講解,讓學生自己領會,可能效果不夠明顯。學生對于百分數并不陌生,他們有的可能已經認識百分數,并且能夠正確讀出百分數,但大多數學生對百分數的意義的認識和理解還不十分準確。鑒于此,老師可將教材設計意圖稍微改變,不用常規的方法創設情境,而是通過師生的交流,呈現一些含有百分數的數據,在交流中說出自己對這些百分數的認識,進而揭示百分數的意義,在此基礎上再進行相關練習,鞏固學生對百分數的意義和讀、寫的掌握。將學習的主動權交給學生,學生學習熱情很高漲,對學習內容產生強烈的好奇心和濃厚的興趣,使他們能以更為積極主動的態度投入到新知識的探索中,學生的思維在老師提供信息、同學交流的撞擊和引導下得以活躍,師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。,體驗互化方法的多樣性,并獲得成功的體驗。.把下面的小數化成分數,并說一說是怎樣化的。老師:在生產生活中,進行統計和比較時,經常需要把小數或分數化成百分數,或者把百分數化成小數或分數。出示例1。6≈。請同學們認真觀察一下,如果不看這個過程,怎樣很快地把小數直接化成百分數呢?引導學生歸納出小數化成百分數的方法。把百分數化成小數,只要把百分號去掉,同時把小數點向左移動兩位。~15題。32%= 35%= 1%= 105%= %= %= %= 332%=,并把錯的改正過來。課堂作業新設計.9% % 420% 37% % % 3.? √ ? ? %=71% =814%w教材習題教材第85頁做一做小數: 為百分數時,比較得更快。 15% 391+69=460百分數與小數的互化小數化百分數的方法:可以把小數化成分母是100的分數,然后把它寫成百分數。.學生學過小數與分數的互化和百分數的意義。這部分內容是在學生學過百分數的意義,明確了百分數和小數的聯系的基礎上教學的。百分數和小數的互化,教材沒有先給出互化的方法,而是直接提出:“百分數和小數怎么互化呢?”讓學生自己探索,再通過“做一做”,讓學生在觀察比較中發現互化的規律,從而找出快捷的互化方法。,體會數學方法的多樣性和合理性。.在學生學習了解答“一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的基礎上,學習“求一個數比另一個數多百分之幾”的應用題,使學生初步掌握分析方法,能夠正確解答此類應用題。.解答“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題用什么方法?“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題,關鍵是什么?。學生默讀題。哪個量是單位“1”?板書:多造的247。12≈=%答:%。14如果有學生列式為14247。將例3的第一種列式及改變問題后的第一種列式進行比較。求今年小麥的產量比去年增產百分之幾,是把看作單位“1”,是和比,所以用247。列式:列式:女生人數比男生人數少%。8 247。312≈=%思維訓練25%247。求A比B多百分之幾:1.247。A注意:找準單位“1”,用單位“1”的量作除數。這部分內容是“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的發展。用線段圖表示題目的數量關系有助于學生理解題意,分析數量關系。,大膽地處理教材,力求多元化地處理已知的信息,將學習內容化枯燥為生動、變抽象為具體。“求一個數比另一個數多百分之幾”的練習教材第92頁練習十九的第1~8題。重點:正確、熟練地分析題目中的數量關系。這一教學過程溝通知識間的內在聯系,學生依據自己的知識與經驗主動“理解”“消化”,并形成知識網絡。學生能依據自己的知識和經驗,溝通知識間的內在聯系,建構系統的知識網絡,優化知識結構,利用所學過的知識來提出問題、解決問題,還學會發現未知的問題,自主探索解決。這種題實際上還是“求一個數是另一個數的百分之幾”的題,只是有一個數題目里沒有直接給出來,需要根據題里的條件先算出來。,學生能積極參與、主動探索,課堂氛圍比較活躍。B1求B比A少百分之幾:1.247。10=10%“求一個數比另一個數多百分之幾”的應用題求一個數比另一個數多百分之幾,實質上也是求一個數是另一個數的百分之幾,即兩個數的差量占另一個數的百分之幾。53.247。女生人數比男生人數少百分之幾?,現價比原價降低了168元。女生人數占全班人數的 %。.分析數量關系。14也是允許的。必須先求出原計劃造林比實際造林少的公頃數,才能求出原計劃造林比實際少百分之幾。學生列式,老師板書:4247。提問:根據以上分析,要求“實際造林比原計劃多造的公頃數占原計劃的百分之幾”必須先算什么?再算什么?板書:247。根據題意畫出線段圖。出示復習題:一個鄉去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃,實際造林是原計劃的百分之幾?提問:通過讀題,在這道題中,哪個量是標準量?你是從哪句話中找出來的?應怎樣列式?老師:如果將這道題的問題變為“實際造林比原計劃增加了百分之幾”,應該怎樣解答呢?這就是我們這節課要繼續研究的比較復雜的百分數應用題。掌握“求一個數比另一個數多百分之幾”這類應用題的分析方法,能夠正確地列式計算。教學時要避免為追求方法的多樣性而增加學生理解的難度。.通過談話,使學生感受到不同形式的數之間的聯系,激發起學生研究百分數與小數的互化的興趣。學生以前學過小數與分數的互化,因此,學習本課內容對于學生來說并不會很困難。,讓學生學起來倍感輕松。百分數化小數的方法:可以先把百分數寫成分母是100的分數,然后把分數化成小數。2500=48% 1300247。247。.把下面的小數化成百分數。全班交流、匯報,討論百分數和小數的互化方法。老師引導學生理解:當小數點向右移動兩位時,原數就擴大到原來的100倍,再添上百分號,又把中間轉化的過程用方框圈起來,如下:向學生說明:方框中的部分是表示把百分數化成小數的過程。提問:命中率指的什么?列式計算:3247。這節課,我們就來學習百分數與小數的互化。百分之十五百分之三十二點六百分之一百五十百分之六百?小數點是怎樣移動的? 7 。難點:正確、熟練地進行百分數和小數的互化。.使學生學會百分數和小數互化的方法,能正確地、熟練地進行百分數與小數的互化。學好本節知識是本單元的關鍵。.尊重學生的學習基礎,激發探究欲望。教材在這里強調的是兩個數量的比,并聯系比的概念說明,百分數也可以看作是以100為后項的一種比,所以又叫做百分率或百分比。,但對于用語言表達百分數的含義的題目,學生出現許多種不同的答案,需要統一說明。.百分數是在學生學習了整數、小數,特別是分數概念的基礎上教學的。練習十八.百分之八十六 百分之十四 百分之六十三點二 百分之三十六點八 百分之六十點二百分之三十六點四 百分之三點四% 29% 90% 10%百分數的意義和寫法百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。% 6% 43% % 100% %。②讀法:不讀成“一百分之幾”,而讀成“百分之幾”。寫法指導:先寫分子,再寫“%”。我國用占世界耕地面積7%的土地,養活了占世界22%的人口。投影出示教材第82頁的圖。說一說以上兩個分數哪個表示具體數量,哪個表示倍數關系。重點:理解百分數的意義。百分數的意義和寫法…………………………………………………………………..1課時 2 百分數和分數、小數的互化…………………………………………………………..1課時3用百分數解決問題……………………………………………………………………..3課時整理和復習………………………………………………………………………………….1課時百分數的意義和寫法教材第8第83頁的內容及第86頁練習十八的第1~3題。教學百分率問題,要理解什么是百分率,弄清楚誰是誰的百分之幾,應該用誰除以誰,而不是靠死套公式來解決問題。、小數的互化方法。教材通過幾幅圖說明學生在學習百分數之前,就已經與生活中的百分數有了不少接觸,也有了一定的了解。、分數和小數之間的關系,并進行互化,會比較小數、分數和百分數的大小。（生嘗試讀，教師指導） 師：下面，老師介紹一種讀數的方法，讀數時，可以借助數位順序表來讀。（二）探究新知、億以內的數的寫法。學生準備：計數器、空白數位順序表。情感、態度與價值觀、在現實情景中體會數學與生活的密切聯系，感受到數學就在身邊，重視課堂學生的積極評價，使學生能不斷獲得成功的體驗，發展數學學習的興趣和自信心。n教學目標知識與能力、認識萬級，知道萬級包含萬位、十萬位、百萬位、千萬位，理解萬級各個數位上的數所表示的意義。億以內數的讀法和寫法n教學內容教材第665頁億以內的數的讀法和寫法n教學提示本課時教材共安排了兩個活動。（3）記憶容量極大（4）感覺記憶痕跡容易衰退，信息的傳輸與衰變取決于注意。在記憶過程中從信息輸入到提取所經過的時間間隔不同，對信息的編碼方式也不相同。表象作為一種心理活動，其產生方式也是反射活動。表象比感知覺復雜，是一種較高水平的反映，它有一定的概括性，反映著事物的共同的、表面的形象特征。表象也是記憶的一種表現形式。（一）根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。（一）實物直觀就是通過觀察實物與標本、演示性實驗、教學型參觀等形式，為知識的領會理解提供感性材料。n教學資料包教學資源、先用計算器算出前四個算式，再根據規律直接寫出其他算式的得數。用計算器計算。9=123456711111102247。9=1231106247。9＝11111102247。9＝1106247。（四）達標反饋、先計算，再根據規律填空。如：選7239這四個數字。②按以上規律進行探索。師：無論選取的三個數字是多少，按所給的運算順序算下去，都會得到954459這個算式，因此計算結果都是495，人們把這種運算得出的數字495叫數字黑洞。活動二：數字黑洞。師：你是怎么想的？學生可能回答以下幾點。③發現規律。這是數學上著名的“角谷猜想”。（板書：用計算器探索某些計算規律）設計意圖：開門見山，直奔主題，引出課題用計算器探索某些計算規律。n重點、難點重點經歷用計算器探索、發現已有特殊數數學規律的過程，獲得成功的體驗。教學時，師生要共同探究，有條理進行，