xx四年級數(shù)學(xué)上第六單元除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思作業(yè)題答案(北師大版)精選5篇-免費閱讀

　　

【正文】 .熟練分析和解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的實際問題。.注重學(xué)生的認知起點,設(shè)計有層次性、開放性的練習(xí)。.畫線段圖是一種很直觀的方法,但是有部分學(xué)生不習(xí)慣使用。=20%教材習(xí)題教材第89頁“做一做”247。列式:,女生20人。不同點在什么地方?為什么除數(shù)不一樣?學(xué)生討論,再次強調(diào)兩題中比的對象不同,單位“1”就會發(fā)生變化,解答這種題時,仍要注意找準單位“1”。將例3中的問題改為“原計劃造林比實際少百分之幾”,該怎樣解答呢?提問:根據(jù)問題分析,哪兩個量在比較?把哪個量看作單位“1”解答時,先求什么?再求什么?引導(dǎo)學(xué)生回答是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)和實際造林數(shù)比較,要把實際造林的公頃數(shù)看作單位“1”。原計劃的 討論,列式計算。5是4的百分之幾?4是5的百分之幾?甲數(shù)是60,乙數(shù)是30,甲數(shù)比乙數(shù)多多少?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?甲數(shù)是48,乙數(shù)是64,甲數(shù)比乙數(shù)少多少?甲數(shù)比乙數(shù)少百分之幾?。把小數(shù)改寫成百分數(shù),有些學(xué)生把小數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)再改寫成百分數(shù),這需要借助分數(shù)的意義理解,并不需要去否定學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)的方法,它在某種特殊時候顯得更為簡便,對于六年級的學(xué)生來說,使其充分感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)方法的多樣性和合理性是很有必要的。由于百分數(shù)的計算通常是化成小數(shù)來進行的,而求百分率又要把算出的結(jié)果化成百分數(shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。可以把小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,位數(shù)不夠時,用“0”補足,同時在后面加上百分號。%=32改正:2=200%改正:%=80改正:=80%改正:,并把所得的商化成百分數(shù)。使學(xué)生明白:當把百分數(shù)的百分號去掉時,原數(shù)就擴大到原來的100倍,然后把它的小數(shù)點向?qū)W生獨立完成教材第85頁“做一做”。小組討論:怎樣把這些小數(shù)化成百分數(shù)?老師引導(dǎo)學(xué)生得出方法:把小數(shù)化成百分數(shù),要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù),然后把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。所以我們應(yīng)當很好地掌握它們之間互化的方法。重點:理解并掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。,凸顯學(xué)生的主體地位。教材首先指出百分數(shù)在生產(chǎn)、工作和生活中有廣泛的作用,接著通過兩個實例引出百分數(shù)的概念。二是表示具體數(shù)量的分母是100的分數(shù)也不能用百分數(shù)表示。.讀出下面各百分數(shù)。百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式,而是在原來的分子后面加上“%”來表示。.學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義。,體會到保護視力的重要性。通過情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解百分數(shù)的意義。地球與月球的平均距離約為三十八萬四千四百零二千米。n教學(xué)準備教師準備：、計數(shù)器。本課時的教學(xué)，教師要通過對現(xiàn)實生活素材的挖掘，把抽象的數(shù)字具體化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍的事物，感受數(shù)的大小，幫助學(xué)生理解數(shù)的真正含義，從而建立數(shù)感。（2）瞬時記憶中的信息保持時間極短。一般表象是對一類事物共有的一般形象的概括。記憶表象記憶表象：記憶表象簡稱表象，它是人腦重新回憶出感知過的事物的形象。11111111=1111111=11111111111=1111111111111=111111111111111=11111111111111111=1111=用計算器計算下列各題，你能發(fā)現(xiàn)什么？999911=999912=99913=999915=999917=答案：、99879876987659876549876543XX00230030034004004600600680080089009009111=12111111=123211111111=1234321111111111=12345432111111111111=123456543211111111111111=1234567654321111111111111111=***999911=109989999912=119988999913=129987999915=149985999917=169983資料鏈接直觀性教學(xué)直觀性教學(xué)的基本形式：教學(xué)過程中，通常采用幾種直觀形式來提高感性的知識，這包括實物直觀、言語直觀等。根據(jù)上面的結(jié)果，不用計算器計算，直接寫出結(jié)果。9=12107247。9＝107247。生1：生2：如：選3158這四個數(shù)字。541145=396963369=594954459=495學(xué)生依據(jù)以上規(guī)則進行探索活動。師：將上面程序中的單數(shù)“乘3再加1”改為“乘5再加1”，結(jié)果會怎樣？生：我想結(jié)果也應(yīng)該等于1。師：上面的活動規(guī)則，你讀懂了嗎？對“單數(shù)”、“雙數(shù)”、“如上反復(fù)進行”是怎樣理解的？（提示：根據(jù)每次算的結(jié)果是單數(shù)還是雙數(shù)，再進行下一步計算）師：誰來匯報一下，你任取的兩位數(shù)是什么？按照上面的流程操作，結(jié)果是1嗎？（生小組交流，全班匯報）師：（播放）任選一個自然數(shù)，按“逢雙數(shù)除以2，逢單數(shù)乘3再加1”的規(guī)則重復(fù)進行運算，最終結(jié)果必定是1。情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，激發(fā)用計算器探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣和愿望。但對于用戶來說，他們并不需要知道洗衣機里的單片機的接口和編程語言，只要能操作洗衣服就行，因此單片機用于某個具體的電子產(chǎn)品上就需要配合簡潔方便的人機界面，用戶只使用它的特定功能。而計算機通過編制程序能夠自動進行處理。17世紀初，西方國家的計算工具有了較大的發(fā)展，英國數(shù)學(xué)家納皮爾發(fā)明的“納皮爾算籌”，英國牧師奧卻德發(fā)明了計圓柱型對數(shù)算尺，這種計算尺不僅能做加減乘除、乘方、開方運算，甚至可以計算三角函數(shù)，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，這些計算工具不僅帶動了計算器的發(fā)展，也為現(xiàn)代計算器發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，成為現(xiàn)代社會應(yīng)用廣泛的計算工具。除顯示計算結(jié)果外，還常有溢出指示、錯誤指示等。程序員計算器——專門為程序員設(shè)計的計算器,主要特點是支持And,or,Not,Xor。10=138（厘米）女生：（150+142+143+145+130+128+141+139+137+135）247。A．向左移動一位B．向右移動一位c．不動我是小法官，對錯我來判。（六）布置作業(yè)、填空。把表格補充完整。（出示或板書）6098+5933145＋243687247204－4269307－3528972247。嘗試計算：5040+1073＝6113，師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做這道題。（4）關(guān)閉鍵：oFF按此鍵，關(guān)閉計算機，cE是刪除鍵。●計算器各部分的名稱。學(xué)生準備：計算器。另外，用計算器進行例1的計算時，還可以增加三位數(shù)乘兩位數(shù)，四位數(shù)除以兩位數(shù)的式題，先讓學(xué)生用計算器計算，再嘗試著筆算。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。在數(shù)據(jù)收集的過程中，掌握大數(shù)的讀寫在學(xué)生生活的環(huán)境中，經(jīng)常可以接觸到比較大的數(shù)。對現(xiàn)實生活中用大數(shù)描述的事物感興趣，了解某些現(xiàn)象可以借助數(shù)來描述，感受大數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。本單元教材編排分為“計算器”“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”三個模塊，最后安排了綜合與實踐活動“編學(xué)籍號”。247。43=7??41216247。21=392247。以欣賞秋游圖片的方式引出情境圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。】秋游除數(shù)是接近整十數(shù)的筆算除法92247。當除數(shù)的個位是5或比5大的數(shù)時,可用“五入”法試商。老師巡視,個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。積大了,說明商太大了,這是因為把除數(shù)看小了,所以商要改小,因此商應(yīng)該為8。師:三年級學(xué)生都坐小客車,需要幾輛車?先估一估,再用豎式計算。【設(shè)計意圖:溫故而知新,通過檢查上節(jié)課所學(xué)知識點是否已經(jīng)全部掌握,來推進本課的學(xué)習(xí)進度。教材掛圖。0,1 6~9。? 6??60 6??20 3??2 豎式略教材第70頁“練一練”.說一說略 177247。A類.括號里最大能填幾?30406090504080。如果學(xué)生對算理的理解不夠明確,我又通過追問的形式,作進一步的引導(dǎo)。36,和同伴說說試商和計算的過程。31=381247。師:用除法豎式你會嗎?先自己試一試。用18盆月季花可以擺成三角形圖案。重點:掌握試商方法,學(xué)會驗算。40=6 240247。40=80247。10=80247。在學(xué)習(xí)中,如果只是一味地通過練習(xí),強化對計算方法的理解是可以的,但是往往有許多學(xué)生在筆算的過程中出現(xiàn)以前所描述的錯誤,特別是商的位置。30=20生4:20是一個兩位數(shù),計算時,要看被除數(shù)的前兩位60247。】.估一估下面各題的商,然后計算。師:通過做這3道題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生:80元只夠買2個計算機,還剩20元,這道題有余數(shù)。師:我們用豎式計算的結(jié)果,和剛才估算的結(jié)果一樣嗎?生:一樣。師:我們估算的結(jié)果對不對呢?下面請同學(xué)們用除法豎式驗證。師:同學(xué)們,通過剛才的計算、討論,你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎式計算方法,推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎式計算方法嗎?生:用豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,一定要看被除數(shù)的前兩位,如果它比除數(shù)小,再試除前三位,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在那一位上面。他們的豎式有什么相同和不同?生:他們的商都是4,但是4的位置不同,一個在個位上,一個在十位上。所以80元可以買4個書包。師:怎么沒有同學(xué)關(guān)心老師帶了多少錢呢?生:老師,您帶了多少錢?師:老師帶了??8張10元。5=師:請同學(xué)們想一想:你在生活中做什么的時候用過除法呢?生:我們在分東西、買東西的時候,會用到除法。重點:掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。如驗算和靈活選擇合理的方法,這些方法有利于今后的學(xué)習(xí)。在解決問題時,首先需要指導(dǎo)學(xué)生分析呈現(xiàn)的信息,會選擇相關(guān)的信息。如“買文具”的活動,對于三位數(shù)除以整十數(shù)的計算,交錯呈現(xiàn)了三種計算的方法,有逐步相減的,有用乘法思考的,也有用豎式計算的。教學(xué)難點是筆算除法的試商方法。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算和筆算、一位數(shù)乘多位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。又如“參觀苗圃”的活動,如何試商是除數(shù)是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。因為在題目中有些信息是多余的,有些信息是隱蔽的,只有把這些信息合理分析,才能正確地解決相關(guān)的問題。,提高估算的意識。難點:解決商的位置問題。師:你真是個細心的孩子。為了公平,老師打算用這80元錢都買一樣的文具,請你們結(jié)合80元這一信息,提出只買一樣文具的數(shù)學(xué)問題。板書學(xué)生算式:8020202020=0生4:我想80里面有幾個20,有幾個20就可以買幾個書包。師:請你說一說:“4”為什么寫在個位上?生1:20是一個兩位數(shù),計算時,要看被除數(shù)的前兩位,被除數(shù)是80,就是8個十,除數(shù)是20,就是2個十,80除以20,就是8個十除以2個十,我就想乘法口訣“二四得八”,8247。“5”為什么寫在個位上?同桌互相說一說。師:這就證明我們既做對了,同時也估算對了。師:計算有余數(shù)的除法,應(yīng)該注意什么呢?生:計算有余數(shù)的除法時,每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。,討論商的末尾有“0”的問題。20,商3,寫在十位上,正好除盡,被除數(shù)個位還有一個0,不需要再計算,直接在商的個位補0。問題是教材中沒有文字計算法則,教學(xué)中要不要歸納?,在學(xué)生計算討論的基礎(chǔ)之上總結(jié)出的方法,加以歸納,不至于學(xué)生的計算方法總是停留于口算的基礎(chǔ)之上,不利于后面除法的繼續(xù)學(xué)習(xí),畢竟口算與筆算還是有很大區(qū)別的。20=64247。80=B類?40課堂作業(yè)新設(shè)計A類:.16 60 12 4 32 120 6 2 48 180 3 1發(fā)現(xiàn):除數(shù)不變,被除數(shù)擴大幾倍,商也擴大幾倍。50=4??40??28 商是一位數(shù)8??8 商是兩位數(shù)13 商是一位數(shù)5??60商是一位數(shù)9??27 商是兩位數(shù)14??10 商是一位數(shù)8??60 商是一位數(shù)3??80247。難點:除數(shù)是接近整十數(shù)的筆算在實際生活中的運用。師:你能根據(jù)收集到的信息,提出什么數(shù)學(xué)問題?生1:平均每個小花壇有多少盆牡丹花?生2:月季花可以擺幾個三角形圖案?還剩幾盆?師:你能列出算式嗎?學(xué)生試著列出算式:154247。師:小組間交流你們的計算方法,說清楚你們小組是怎么想的?可以上臺板書你們的豎式。54=272247。【設(shè)計意圖:結(jié)合具體情境,讓學(xué)生認識到除數(shù)是接近整十數(shù)的計算方法和特點。如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問:“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商?”這樣一來,就能加深對算理的理解。B類?把不對的改正過來。36=4??33247。1~535+5200=1350 247。師:同學(xué)們,請完成下列作業(yè),看誰算得又快又準。幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)與整理的能力。引導(dǎo)學(xué)生列出算式:192247。即192247。讓學(xué)生口述試商過程,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認識:把“46”看作“50”來試商,但在具體計算時,會發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。由于除數(shù)變大了,商容易偏小。24=184247。A類.用豎式計算。26=216247。27=8247。23=26 598247。本單元教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，知道個位、十位、百位、千位上的數(shù)字表示的意義，掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。■重點、難點重點能讀、寫萬以上的數(shù)；能把一個數(shù)改寫成以“萬”“億”為單位的數(shù)或近似數(shù)；掌握十進制計數(shù)法。對此，當學(xué)生初步認識了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯誤。一方面練習(xí)用計算器計算，體驗用計算器計算的優(yōu)越性，另一方面，給學(xué)生創(chuàng)造用已有計算技能進行知識遷移的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。n教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入談話導(dǎo)入，引出