三年級語文《風箏》教學反思（通用）5篇(文件)

　

【正文】 。最后我布置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數學生都能按一定的順序寫，能初步描寫自己的心理活動了。最后一個自然段的教學我采用結合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。三年級《風箏》教學反思5在檢查朗讀方面，一開始就采用了全班齊讀的形式，效果很好。這時候，我讓學生看板書，發現了什么學生發現了還缺了兩個自然段，（第一自然段的總起作用我留在第二課時講）那么第四自然段講什么呢學生紛紛舉手，但是沒有想到一個準確的詞來概括，比如：“飛”“跑”等。我抓住了這個機會，對他進行了大力表揚。但開學到現在，還沒有從容指導過寫字，學生的寫字跟二年級相比，很多同學是退步了，看來生字的指導書寫還要進一步加強，在第一課時要留一點時間讓學生在課堂上書寫。我板書后，讓學生找出相關的自然段，學生說出了：第二自然段，第三自然段 ，第五自然段，我再引導學生找找“找風箏” 這個內容還有沒有其他自然段，學生很快找出了是“第五至第八自然段”。這時候，又一個驚喜出現了： 有一個學生竟然說出了一個字：斷！是呀，正是這個字，這一自然段就是講“斷風箏”。后來在第二課時才擠了十幾分鐘進行了生字的認讀和寫字指導?！讹L箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。上完這一課后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：《三月三》、課前學生暢談自己放風箏的情景，創設了良好的教學情境，學生能很快的進入教學情境，產生學習的興趣，提高教學效率。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現開放和多樣的特征。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據課文內容繼續編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學生展開想象說話，再寫下來。今后要多學習一些評價語，運用于課堂，激勵學生的學習興趣。三年級《風箏》教學反思8今天，我給學生講魯迅的《風箏》一課，本節課的主要內容是：1課文圍繞“風箏”主要寫了哪兩件事？用自己的話概括。在教學的過程中，發現學生對第二件事理解得更到位，而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外，不能準確概括出來。讓學生真正地去自主閱讀，把課堂還給學生。學生們都非常踴躍地暢談自己放風箏的情景。通過訓練學生的朗讀來體會作者的心情，讓學生與作者的思想感情產生共鳴。本節課的不足。三年級《風箏》教學反思10一、說教材教材分析：根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。教學重點、難點重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。最終達到情感上的共鳴。細讀深究，體悟情感（1）感悟做風箏的樂趣。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現情感的轉移?！眲撔码x不開想像，想象離不開假設。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，；同時還體現了孩子們對幸福和快樂的向往之情?；谶@點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導致教師過于主動，學生過于被動。”接下來的環節學生表現得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學生的情感沒有得到抒發，感受不到真正的快活。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。”我抓住這句話，引導學生進行仿寫。“夏天的時候，我們這些孩子，的快樂就是吃西瓜、吃雪糕?！钡?0多種說法，我真的太佩服他們了。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。三年級《風箏》教學反思13三年級教學的重點在于引導學生在朗讀文本的基礎上體會文本所要表達的情感及寫作方法。那么在教學中，我應該如何讓學生去理解、體會這一點呢。在熟讀的基礎上，初步感知文意。而且重要的是指導學生找關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化，同時也積累了語言：①在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細的意思，以此讓學生體會文中孩子們在做風箏時的認真樣。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌?？梢哉f本節課基本達到了我預期的目標，不過也有不足之處，如文章的細節挖掘得不夠；指導朗讀評價性語言較少，教學的有些環節不是很連貫等。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。第二課時教學要復雜多了。這就是在“讀”上下功夫了。因為“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。學習積極性再次調動了起來。首先用“你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？”來導入教學，學生個個都說心情快樂。”“春天的時候，我們這些女孩子，的快樂就是用柳條編花環、戴花環。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，的39。通過本課的教學，我注意到了在指導低年級學生朗讀時應該把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學生的領悟能力還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學中不斷改進教學方法。風箏做好了，卻什么也不像了。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！但就朗讀而言，我個人認為有不足之處，齊讀時忽略了對學生朗讀語氣的指導，效果欠佳。為此，我設計了一個非常童趣的歌曲導入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學生的學習興趣，學生的情緒一下提高了，很好的導入了新課，為課堂的教學打好了基礎。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽后的感受，并通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。（2）感悟放風箏的快樂。喚起情感，激趣導入首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。我主要是通過對文中的句、段進行品析，采用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。二、教學理念語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發展學生的思維提高個性化表達的能力。過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。如果我把這個字放在最后進行指導，再讓學生們在課堂上及時在本子上寫一寫，就好了。隨后，讓學生寫一篇小練筆，續寫課文。再一成功之處是，本文完全按照“以讀為本”的模式教學，讓學生充分讀，多讀多體會，在讀中悟，悟中讀。三年級《風箏》教學反思9本課主要寫了小作者童年時候和伙伴們做風箏，放風箏的情景。第三個問題對于我這班的學生來說，難度太大了，魯迅的文章要讀懂是比較難的，所以只有自己講授，講過之后學生還未必就懂。3為什么在北京冬季放風箏于我是一種驚異與悲哀？4課文敘述的第一件事中，為什么要極寫弟弟的可憐，哥哥的兇暴？請找出“可憐”、“兇暴”相關的詞句。“問題”意識還需加強，提高提問藝術。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，