上海市學前教育綱要（共5則范文）(文件)

　

【正文】 響著課程的實施效益和幼兒的發展。教育環境創設：主要看教師在時間和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主地開展活動；是否創設了對幼兒有激發性的環境，使環境成為課程的組成部分；在各類活動中，教師是否提供了適宜的活動材料，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現。要強調教師對自己的教育思想、教育態度和教育教學行為及效果的分析與反思。課程評價要促進課程設計和課程實施的有機結合。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發現幼兒園課程設置與實施中的不足，及時反饋調整。上海市教育委員會受國家教育部委托，在上海市政府的直接領導下，統籌管理上海市學前教育課程改革工作。各幼兒園根據上海市學前教育課程教材改革的總體要求、本區（縣）教育行政部門的規劃以及本單位的實際情況，規劃并落實幼兒園課程的實施。完善學前教育教材管理制度，實現教材的高質量與多樣化。第三篇：上海市學前教育辦學體制改革方案關于加強對我市學前教育管理體制、運行機制建設的建議近年來，我市兩級政府對幼兒教育工作非常重視，相繼制訂出臺了一系列扶持政策，在完善基礎教育管理體制、加大農村教育投入；優化學校布局、合理配置硬件資源；加強薄弱學校師資、促進校際軟件均衡；深入關心弱勢群體、保障特殊學生平等受教育權利等方面做了大量工作，取得了一定的成效。二是對城鄉學前教育發展缺乏合理規劃，造成了城鄉間的不平衡。由于公辦園、示范園總體上具備了優越環境、保障資金、完善教學設施、規范管理等條件的優勢，成為家長首選的買方市場；由于與公辦園間缺乏公平競爭機制，且許多民辦園經營成本相對較高、獲得資金較難等，久而久之造成了公辦園、民辦園之間更大的差距。因而村一級民辦幼兒園面臨巨大的市場壓力，很容易陷人資金少、師資差、教育質量低、生源缺的惡性循環之中，至使農村有些地方學前教育質量不高，幼兒入園率還相對較低。一是我市用于對非義務教育階段的學前教育的經費很少。當前，我市的民辦幼兒園由于工資待遇、職稱評定、職后培訓、信息服務等方面的落后，總體上缺少優質教育資源，缺少吸引力，絕大部分學前教育專業畢業生不會把民辦學前教育機構作為自己對工作崗位的首選；是缺少創辦時期的資金投入，致使場所難以達標、教學設施較簡陋、幼兒活動材料較為匾乏；政府職能部門對民辦與公辦的學前教育機構有時并非一視同仁，給民辦園辦學帶來種種困難。要認真貫徹落實《全國幼兒教育事業發展目標實施意見》，在建設用地、立項與減免稅收、建設費用等方面制訂各種優惠政策。新建、改建、擴建的學前教育機構繳納的相關費用，參照中小學校標準執行。民辦園在學前教育事業發展過程中充分發揮了作用，為社會做出的貢獻是有目共睹的，而且已成為目前學前教育的主體。公共教育資源是由全社會的勞動公共積累或歷史遺留下的非市場機制配制形成的公共財產，包括稅收和各種政策資源。政府要與家長共同出資，形成合理的、城鄉基本平衡的收費價格標準。市教育行政部門要通過對學前教育教研項目進行立項、評估等制度，公開向全市學前教育機構進行教研項目招標，所需研究經費由市學前教育專項資金負擔。鼓勵和扶持優質學前教育機構承擔市、鎮教科研推廣任務。四要由公辦園與民辦園實行聯合辦學，以名園帶民園，在教學管理、師資培訓等方面進行實質性聯合，一方面擴大優質學前教育資源，真正發揮示范園在辦學各個方面的示范作用，另一方面也有利于公辦園積累有關市場發展的經驗，增強競爭意識。教育行政部門作為學前教育的主管部門，要切實組織實施學前教育發展規劃、相關政策。教育行政部門應做大量的指導工作，首先必須依法治園，提高園長依法辦園的自覺性，從而實行法制化、規范化管理。將學前教育考核指標納入鎮區教科文衛辦（教辦）目標管理體系，進一步提高學前教育普及水平和保教質量。第四篇：學前教育指南綱要重點總結健康（身體心理社會適應）（提供和合理均衡的營養，保證充足睡眠，適宜的鍛煉，滿足生長發育需要）1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。★身心狀況（具有健康體態，情緒安定愉快，具有一定的適應能力）★動作發展（具有一定平衡能力，動作協調靈敏，有一定力量和耐力，手的動作靈活協調★生活習慣于生活能力（有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力，安全知識和自我保護能力）語言（交流、運用）1樂意與人交談、講話禮貌2注意傾聽對方講話，能理解日常用語3能清楚的說出自己想說的事4喜歡聽故事、看圖書5能聽懂和會說普通話 ★傾聽與表達（認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚表達，具有文明的語言習慣）★閱讀與書寫準備（喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力，有書面表達的愿望和初步技能）社會1能主動的參與各項活動、有自信心2樂意與人交往，學習互助合作分享，有同情心3能理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步責任感5愛父母長輩老師和同伴，愛集體愛家鄉愛祖國★人際交往（愿意與人交往，能與同伴友好相處，有自尊自信自主的表現，尊重關心他人）★社會適應（喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范，具有初步歸屬感）科學（核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力）1對周圍事物現象感興趣，有好奇心求知欲2能運用各種感官動手動腦探究問題3能用適當的方式表達交流探索的過程和結果4能從生活中感受事物的數量關系并體會數學的重要和有趣5愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識★科學探究（親近自然，喜歡探究，具有初步探究能力，在探究中認識周圍事物和現象）★數學認知（感知生活中數學的有用和有趣，感知理解數量和數量關系，感知形狀與空間關系）藝術（感受美、表現美、創造美）1能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美2喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己情感和體驗3能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動 ★感受與欣賞（喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種藝術形式和作品）★表現與創造（喜歡進行藝術活動并大膽表現，有初步藝術表現與創造能力）幼兒園教育＊對3周歲以上事實保育和教育的機構。＊教育活動的組織與實施過程是教師創造性的開展工作的過程，＊教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習特點和認識和規律，各領域的內容要有機聯系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活游戲中。＊充分利用自然環境和社區教育資源，幼兒園為社區的早期教育提供服務。以教師自評為主，園長及有關管理人員、其他教師和家長參評。小25，中30，大35 ＊幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下優先保護幼兒人身安全。★教育活動選擇原則：既適合幼兒現有水平，又有挑戰性；既滿足現實需要又利于長遠發展；既貼近生活又利于拓展經驗視野★科學合理安排一日生活：時間安排相對穩定性靈活性，既利于形成秩序又滿足幼合理需要照顧個體差異。★教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者：以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，鼓勵大膽表達。關注幼兒特殊需要。教育內容要求是否兼顧群體需要和個別差異。在日常生活中采取自然教育方法，平日幼表現及作品是評價重要依據。遵循身心發展規律，符合年齡特點注重個體差異因人施教。創設良好環境，提供活動和表現機會。與家長經常保持聯系，了解幼兒家庭教育環境商討教育措施，相互配合完成教育任務。★幼兒教育 內容：培養主動性、獨立性，意義：促生長發育提高身體發展人際交往能力，培養規素質。培育美感促想象異，改善時間生活環境，開力創造力。游戲原則：整體性協調性雙向為基本活動。一般原則：尊重人格尊嚴合 法權益。發展適宜性。勞動過程創造性。良好師生關系：主語幼兒獲 得關愛，安全感，建立同伴 關系，教師專業成長發展。★幼兒游戲： 特征：幼兒主動自愿活動。沒有 社會實用價值，沒有強制性 義務，不直接創造財富主題活動特點：知識橫向聯 系，整合各種教育資源，生 活化游戲化學習，富有彈性的計劃，遵循幼兒已有經驗 建構規律。★環創原則：環境與教育目標一致 性。經濟性。激發創 造潛能。★注意 趨勢：定向注意早于選擇性注意，無意注意早于有意注意。注意教學方法時間。明確活動目的，幫助有意注意。容量增加。記憶恢復現象。策略：豐富表象，發展語言表現力。★思維趨勢：思維方式變化，直覺性凍死味道具體形象，抽象邏輯思維發展。集體運算711，規則性游戲，守恒概念形成，可逆性。教學中突出具體性形象性。★言語語句趨勢：句型：從不完整到逐步完整，簡單句到復合句，無修飾到修飾，陳述到非陳述。口語：對話語言發展獨白語言發生。★情緒功能：適應功能，動機，組織，信號，保健趨勢：社會化、豐富和深刻化、自我調節化培養：營造良好情緒環境。教孩子自我調節，反思法自我說服法想象法★社會性：良好親子關系建立：端正父母教育態度方式。開放兒童自主活動時間空間。從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化。活動材料和活動性質。一、加強領導，建立保障全國學前教育數據采集工作，任務重、時間緊，為了在規定的時間有效地完成數據的上報從三個層面的管理機制，確保工作有序的完成。輻射層面：作為試點園，要起到輻射的作用，將在工作中積累的經驗向全區廣大信管員推廣、輻射。園所信息由總務、人事和財務相關部門負責，每位教師負責自己個人信息完善以及班級幼兒基本信息的完善，各班老師本著認真負責，及時聯絡家長完成孩子基本信息和家庭信息。首先強調了本次工作的意義和重要性，讓全體教職工明確工作的態度；表格內容進行解釋，讓教師明確自己需要填報的內容；操作方法的培訓，讓教師清晰了解操作的流程。數據采集內容：——園所基本信息、辦學條件、教育經費收入/支出、教育收費標準。教研組、后勤等部門發揮各自職能，完成相應的數據的采集。教師影響。攻擊影響因素：父母懲罰、榜樣、強化、挫折 同伴交往因素：幼兒自身特征。攻擊性行為特點：主要是為了搶奪玩具等工具性攻擊。了解尊重兒童成長規律。積極的教育態度。講述邏輯性發展。松散到逐步嚴謹。發展抽象邏輯思維。首相邏輯思維萌芽。發展階段：感知運動02，練習性游戲，獲得客體永久性。游戲中鼓勵大膽想象。★想象特點：無意占主有意發展，再造占主創造發展，內容夸張性，混淆現實與假想。機械記憶為主意義記憶發展。★記憶趨勢：記憶保持時間延長。注意培養：創立良好環境防止注意分散。防止注意分散：排除無關系刺激干擾。心理負擔大，★心理發展總趨勢：簡單到復雜，具體到抽象，主動到被動，凌亂到成體系。重要性：為幼兒發展提供保 障。幼兒參與。教師引導：誘發幼兒游戲興 趣，適時提出開放性問題。自發 學習，幼兒在意過程而非結 果。讓幼兒學會 如何尊重他人。勞動周期長期 性。特點：啟蒙性生活化游戲性 活動性潛在性★幼兒教師職業特點：勞動對象主動幼 稚性。面向 全體注重個別差異。動多樣性。為家庭提供便利。發展個性促進人格增強體質。定期總結評估保教工作實效，接受園長指導檢查。創設良好教育環境合理組織教育內容提供豐富玩具和游戲材料開展適宜教育活動。綜合組織五大領域，滲透于一日生活，充分發揮各種教育手段交互作用。以發展眼光看待幼兒。★對幼兒發展狀況評估：明確評價目的是為了解幼兒發展需要，以提供更適宜的幫助和指導。教育內容方式策略是否調動幼兒積極性。關注幼兒活動中表現，形成合作探究式師生互動。減少不必要集體活動和過渡環節，減少消極等待現象。★幼兒園任務：貫徹國家教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身體發展特點和規律，實施德智體美等全面發展的教育，促進幼兒身體和諧發展。＊幼兒園分為全日制、半日制、定時制、季節制和寄宿制。＊管理人員、教師、幼兒及家長是教育評價參與者，評價過程是各方面共同參與、互相支持和合作的過程。＊幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。＊應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。3知道必要的安全保健常識，學習保護自己。鼓勵學前教育機構按照自愿發起、自選會長、自籌經費、自聘人員、自主會務原則，建立全市學前教育行業協會，促進全市學前教育機構自主管理、規范自律。還應按檢查與評估的結果給幼兒園劃分檔次(而不是以公辦、民辦劃分)，表彰先進幼兒園，設立獎勵基金，并及時總結經驗教訓，敦促調整改革甚至撤消不合格幼兒園。要理順學前教育的管理體制，落實以教育教學輔導網絡管理和鄉鎮中心幼兒園為龍頭的業務管理體制，逐級健全管理網絡。在城市要構建社區、幼兒園互動的早期教育體系，依托社區由政府、房產商和業主多方辦學或聯合辦學，小園化、多樣化，以適應不同層次人群的需求。全面實施素質教育，以游戲為基本活動，保育與教育并重，培養幼兒健康活潑、好奇探索、文明樂群、自主自信、有初步責任感等基本素質，促進學前兒童全面和富有個性的發展。發揮等級幼兒園在辦學理念、教育管理、隊伍建設等方面的示范引領作用，每個縣（市、區）至少辦好一所以上省一級幼兒園，使其成為全市課程改革、教育研究、師資培養的基地，發揮其對薄弱園所的指導作用和在區域學前教育中的輻射帶動作用。一要建立健全學前教育教研機制。我市要對民辦幼兒園加強扶持，使其辦學條件和管理水平上個臺階，就能使整個學前教育事業前進一大步。要保證公辦、民辦幼兒園有平等的發展主體地位，在審批注冊、分類定級、教師培訓、職稱評定、表彰獎勵等方面，給予民辦教育機構與公辦學前教育機構同等的待遇，一視同仁、公平公正。此外，要鼓勵學前教育機構改善辦學條件，對學前教育機構使用自有資金或貸款投資更新設備、改善辦學條件，給予適當的投資補貼，經費由市學前教育專項資金負擔。要建立學前教育事業發展基金和園長基金，對社會力量舉辦的學前教育機構，在等級評定、教師培訓、職稱評定、表彰獎勵等方面與公辦學前教育機構享受同等待遇。雖然我市學前教育是走“堅持誰主辦誰投入的原則，多渠道籌集學前教育的辦學經費”、依托市場發展的路子，但政府辦學仍應成為學前教育的主導，只有政府在政策和措施上大力扶持學前教育尤其是民辦學前教育的發展，我市的學前教育才會有較大的改觀。對非義務教育階段的