上海市學前教育綱要共5則范文-資料下載頁

　　

【正文】 、自主會務原則，建立全市學前教育行業協會，促進全市學前教育機構自主管理、規范自律。行業協會作為學前教育機構利益的代表，以服務和規范學前教育發展為目的，制定學前教育行規行約，協助政府制定、修改行業標準，維護市場秩序，加強會員和行業自律，抑制不正當競爭。第四篇：學前教育指南綱要重點總結健康（身體心理社會適應）（提供和合理均衡的營養，保證充足睡眠，適宜的鍛煉，滿足生長發育需要）1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。2生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。3知道必要的安全保健常識，學習保護自己。4喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。★身心狀況（具有健康體態，情緒安定愉快，具有一定的適應能力）★動作發展（具有一定平衡能力，動作協調靈敏，有一定力量和耐力，手的動作靈活協調★生活習慣于生活能力（有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力，安全知識和自我保護能力）語言（交流、運用）1樂意與人交談、講話禮貌2注意傾聽對方講話，能理解日常用語3能清楚的說出自己想說的事4喜歡聽故事、看圖書5能聽懂和會說普通話 ★傾聽與表達（認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚表達，具有文明的語言習慣）★閱讀與書寫準備（喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力，有書面表達的愿望和初步技能）社會1能主動的參與各項活動、有自信心2樂意與人交往，學習互助合作分享，有同情心3能理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步責任感5愛父母長輩老師和同伴，愛集體愛家鄉愛祖國★人際交往（愿意與人交往，能與同伴友好相處，有自尊自信自主的表現，尊重關心他人）★社會適應（喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范，具有初步歸屬感）科學（核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力）1對周圍事物現象感興趣，有好奇心求知欲2能運用各種感官動手動腦探究問題3能用適當的方式表達交流探索的過程和結果4能從生活中感受事物的數量關系并體會數學的重要和有趣5愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識★科學探究（親近自然，喜歡探究，具有初步探究能力，在探究中認識周圍事物和現象）★數學認知（感知生活中數學的有用和有趣，感知理解數量和數量關系，感知形狀與空間關系）藝術（感受美、表現美、創造美）1能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美2喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己情感和體驗3能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動 ★感受與欣賞（喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種藝術形式和作品）★表現與創造（喜歡進行藝術活動并大膽表現，有初步藝術表現與創造能力）幼兒園教育＊對3周歲以上事實保育和教育的機構。是基礎教育的重要組成部分，是學校教育（學校教育制度）和終身教育的奠基階段。＊應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。＊是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動活潑主動活動的教育過程。＊教育活動的組織與實施過程是教師創造性的開展工作的過程，＊教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習特點和認識和規律，各領域的內容要有機聯系，互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活游戲中。＊教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因教材靈活運用。＊幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。＊家庭是幼兒園重要合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則。＊充分利用自然環境和社區教育資源，幼兒園為社區的早期教育提供服務。★教育評價＊是幼兒園教育工作重要組成部分，是了解教育適應性、有效性，調整和改進工作，促進幼兒發展，提高家偶遇質量必要手段。＊管理人員、教師、幼兒及家長是教育評價參與者，評價過程是各方面共同參與、互相支持和合作的過程。＊是教師用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長重要途徑。以教師自評為主，園長及有關管理人員、其他教師和家長參評。＊教育評價方法：觀察、談價、作品分析。＊幼兒園分為全日制、半日制、定時制、季節制和寄宿制。＊幼兒園一般不超過360人。小25，中30，大35 ＊幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下優先保護幼兒人身安全。＊幼兒園應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系。★幼兒園任務：貫徹國家教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身體發展特點和規律，實施德智體美等全面發展的教育，促進幼兒身體和諧發展。同時向幼兒家長提供科學育兒指導。★教育活動選擇原則：既適合幼兒現有水平，又有挑戰性；既滿足現實需要又利于長遠發展；既貼近生活又利于拓展經驗視野★科學合理安排一日生活：時間安排相對穩定性靈活性，既利于形成秩序又滿足幼合理需要照顧個體差異。直接與間接指導相結合，保證幼兒積極參與，避免時間隱形浪費。減少不必要集體活動和過渡環節，減少消極等待現象。建立良好常規，引導幼兒自我管理。★教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者：以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，鼓勵大膽表達。善于發現隱含教育內容，把握時機積極引導。關注幼兒活動中表現，形成合作探究式師生互動。尊重幼兒差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得成功的體驗。關注幼兒特殊需要。★教育工作評價方面：教育計劃和教育活動目標是夠建立在本班幼兒現狀基礎上。教育內容方式策略是否調動幼兒積極性。教育過程是否能為幼兒提供有益學習經驗并符合其發展需要。教育內容要求是否兼顧群體需要和個別差異。教師指導是否利于幼兒主動有效學習。★對幼兒發展狀況評估：明確評價目的是為了解幼兒發展需要，以提供更適宜的幫助和指導。全面了解幼兒發展狀況，防止片面性。在日常生活中采取自然教育方法，平日幼表現及作品是評價重要依據。承認關注幼個體差異，慎用橫向比較。以發展眼光看待幼兒。★幼兒園教育要求和原則：德智體美互相滲透，有機結合。遵循身心發展規律，符合年齡特點注重個體差異因人施教。面向全體熱愛幼兒，堅持正面教育。綜合組織五大領域，滲透于一日生活，充分發揮各種教育手段交互作用。以游戲為基本活動，寓教育與各項活動中。創設良好環境，提供活動和表現機會。★幼兒園教師職責：觀察了解幼兒，依據國家有關規定，結合本班幼兒發展水平和興趣需要，制定和執行教育工作計劃，合理安排一日生活。創設良好教育環境合理組織教育內容提供豐富玩具和游戲材料開展適宜教育活動。嚴格執行幼兒園安全衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健。與家長經常保持聯系，了解幼兒家庭教育環境商討教育措施，相互配合完成教育任務。參加業務學習和保育教育研究。定期總結評估保教工作實效，接受園長指導檢查。社會性人際關系。★幼兒教育 內容：培養主動性、獨立性，意義：促生長發育提高身體發展人際交往能力，培養規素質。開發大腦千里促進智則意識任務意識，發展動作力發展。發展個性促進人格增強體質。縮小與小學差健康發展。培育美感促想象異，改善時間生活環境，開力創造力。為之后打下基展適應小學的教育活動，舉礎。為家庭提供便利。行畢業典禮、特殊原則：保教結合。游戲原則：整體性協調性雙向為基本活動。教育活動性活性，全面性，漸進性。動多樣性。一日生活整體教 育功能。一般原則：尊重人格尊嚴合 法權益。促全面發展。面向 全體注重個別差異。充分利 用兒童家庭社會教育資源。發展適宜性。基本原則：獨立自主，發展適宜性，保教結合，綜合性，啟蒙性，活動性。特點：啟蒙性生活化游戲性 活動性潛在性★幼兒教師職業特點：勞動對象主動幼 稚性。勞動任務全面性細致 性。勞動過程創造性。勞動手段主體性。勞動周期長期 性。能力：觀察、溝通、組織活 動、教育、創造、設計、評 價、意外事故緊急處理。良好師生關系：主語幼兒獲 得關愛，安全感，建立同伴 關系，教師專業成長發展。良好師生關系做法：消除幼 兒對教師恐懼。讓幼兒學會 如何尊重他人。與幼兒共同 制定良好師生關系基本原 則。★幼兒游戲： 特征：幼兒主動自愿活動。假象中反映周圍生活。自發 學習，幼兒在意過程而非結 果。伴隨著愉悅情緒。沒有 社會實用價值，沒有強制性 義務，不直接創造財富主題活動特點：知識橫向聯 系，整合各種教育資源，生 活化游戲化學習，富有彈性的計劃，遵循幼兒已有經驗 建構規律。影響個體因素：性別差異，年齡，個性、健康、情緒差 異。教師引導：誘發幼兒游戲興 趣，適時提出開放性問題。及時給予合理化建議，巧妙扮演游戲角色。★環創原則：環境與教育目標一致 性。適宜性。幼兒參與。開 放性。經濟性。安全性。重要性：為幼兒發展提供保 障。促進身心健康。激發創 造潛能。★幼小銜接： 現狀：社會要求提高，生活 制度變化，師生關系不同，生活環境改變，教育內容加 深形象化方法減少，身體睡 眠不足、疲勞。心理負擔大，★心理發展總趨勢：簡單到復雜，具體到抽象，主動到被動，凌亂到成體系。基本特點：發展高速度，不平衡性，整體性，連續性，階段性。★注意 趨勢：定向注意早于選擇性注意，無意注意早于有意注意。特征：無意占優勢有意初步發展。防止注意分散：排除無關系刺激干擾。根據幼兒興趣需要組織教育活動。注意教學方法時間。妥善安排教學環節維護紀律。注意培養：創立良好環境防止注意分散。選用新穎教具吸引。明確活動目的，幫助有意注意。注重個別差異，讓每個幼兒都有所發展。★記憶趨勢：記憶保持時間延長。提取方式發展、再認到回憶。容量增加。內容變化，運動、情緒、形象、言語記憶特點：無意為主有意發展。機械記憶為主意義記憶發展。形象占優勢詞語記憶發展。記憶恢復現象。回憶發展。★想象特點：無意占主有意發展，再造占主創造發展，內容夸張性，混淆現實與假想。夸張性原因：認知水平低，情緒影響，想象表象能力局限。策略：豐富表象，發展語言表現力。文學藝術活動中創造發展條件。游戲中鼓勵大膽想象。活動中適當訓練提高想象力。★思維趨勢：思維方式變化，直覺性凍死味道具體形象，抽象邏輯思維發展。思維工具變化，感知動作到表象到語詞。發展階段：感知運動02，練習性游戲，獲得客體永久性。前運算階段27，象征游戲，自我中心，不可逆，刻板性，沒有守恒概念。集體運算711，規則性游戲，守恒概念形成，可逆性。特點：直覺行動思維不斷發展，思維具體形象性。首相邏輯思維萌芽。培養：創設直接感知和動手操作機會。教學中突出具體性形象性。創設問題情境促進思維發展。發展抽象邏輯思維。重視培養創造性思維。★言語語句趨勢：句型：從不完整到逐步完整，簡單句到復合句，無修飾到修飾，陳述到非陳述。語句結構：混沌一提到逐步分化。松散到逐步嚴謹。壓縮呆板到擴展靈活。口語：對話語言發展獨白語言發生。情境言語發展連貫言語發生。講述邏輯性發展。住進掌握語言表情技巧。★情緒功能：適應功能，動機，組織，信號，保健趨勢：社會化、豐富和深刻化、自我調節化培養：營造良好情緒環境。成人控制。積極的教育態度。幫孩子控制，轉移法冷卻法消退法。教孩子自我調節，反思法自我說服法想象法★社會性：良好親子關系建立：端正父母教育態度方式。形成親子安全依戀關系。了解尊重兒童成長規律。保證親子溝通時間質量。開放兒童自主活動時間空間。多形式的親子活動。攻擊性行為特點：主要是為了搶奪玩具等工具性攻擊。更多身體攻擊而非言語。從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化。明顯的性別差異。攻擊影響因素：父母懲罰、榜樣、強化、挫折 同伴交往因素：幼兒自身特征。早期親自交往經驗。活動材料和活動性質。父母鼓勵。教師影響。第五篇：全國學前教育數據采集工作總結(上海市)全國學前教育數據采集工作總結松江區機關幼兒園張益華為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，加強學前教育管理，按照有關要求做好《全國學前教育管理信息系統數據采集工作方案》系統部署、用戶培訓、數據采集和審核報送工作,2012年11月底，機關幼兒園園長和信管員認真聽取了上海市《全國學前教育管理信息系統數據采集工作方案》的會議，為了更好的配合市區教育局關于全國學前教育管理信息系統數據采集工作，做到采集數據的真實有效，通過統籌分工、培訓操作完成了學前教育數據采集工作。一、加強領導，建立保障全國學前教育數據采集工作，任務重、時間緊，為了在規定的時間有效地完成數據的上報從三個層面的管理機制，確保工作有序的完成。領導層面：成立了由園長為組長，幼兒園中層領導為組員的工作領導小組，負責內容分配、培訓管理、檢查審核。教研組、后勤等部門發揮各自職能，完成相應的數據的采集。參與層面：全體教師積極學習、掌握age06后臺數據上報的基本操作和相應數據的填報要求，成為推進全國學前教育數據采集工作的積極參與者、實踐者。輻射層面：作為試點園，要起到輻射的作用，將在工作中積累的經驗向全區廣大信管員推廣、輻射。我園堅持“誰錄入誰負責、誰審核誰負責”的原則，逐步建立數據錄入、審核責任制，嚴把數據采集質量關，同時建立保密制度，確保信息的安全！二、內容分析，統籌分工為了更好、更快地完成全國學前教育數據采集工作，上海培訓會議結束后，領導層面就數據采集的內容進行分析。數據采集內容：——園所基本信息、辦學條件、教育經費收入/支出、教育收費標準。內容理清后明確牽頭部門和配合部門，落實人員和責任分工，加強協調配合。園所信息由總務、人事和財務相關部門負責，每位教師負責自己個人信息完善以及班級幼兒基本信息的完善，各班老師本著認真負責，及時聯絡家長完成孩子基本信息和家庭信息。三、系統培訓，規范操作各部門明確自己填報的內容后，為了讓教師很快上手來完成這項工作，就操作要求、內容要求進行了培訓。首先強調了本次工作的意義和重要性，讓全體教職工明確工作的態度；表格內容進行解釋，讓教師明確自己需要填報的內容；操作方法的培訓，讓教師清晰了解操作的流程。在謝園長為首的領導下，幼兒園各領導、老師及家長全力配合，尤其是在上海市學前教育信息部相關領導的技術指導與監制下，我園于12月20日前順利完成全國學前教育數據采集工作。