課文《盤古開天地》優秀教學設計(文件)

　

【正文】 “是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構，然后隨屏幕移動的文字指名學生讀整段話）（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。（出示句式）盤古的xx，變成了xx的xx。四、回歸整體，升化認識。歸納本節課的學習方法。板書課題并齊讀課題。認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。這段中天和地已分開，板書天地分開后。四、精讀品悟，感悟英雄。”（2）引導讀。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。）（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。（1）生自由讀。（6）出示句式：他的xx，變成了xx的xx。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。五、拓展延伸：1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。四、教學時間：2課時第一課時課時目標：認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。看看這些故事的名稱，你發現了什么？預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。（二）檢查預習，梳理故事情節請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第4自然段，第四幅圖——第6自然段。(板書：劈開天地)第4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。（三）教學第2自然段，感受盤古分開天地的神奇學生自讀第2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。設計意圖：通過抓關鍵詞句啟發學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫面。引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第2自然段。第二課時課時目標：品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。”(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發生了什么變化？(生交流，按順序說，出示關鍵詞)(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界”。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。那么講故事的方法就很重要了。以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。六、教學反思：這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。盤古開天地課文教學設計9一、動畫激趣，走進神話做游戲：猜一猜。（板書課題并齊讀）師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？生自由答。（課件出示：借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。有一天，盤古忽然醒了！接著發生了什么呢？請同學們再讀文，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？生自由讀文后匯報（3自然段）學習第2自然段師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（掄起、劈開、輕而清、重而濁）（1）理解“掄起”、“劈開”師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。”做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的`辛苦。師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？生：他的身體發生了巨大的變化。這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的xx變成了xx的xx。師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。【教學目標】會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。二、課中學——探究神話的奧秘（一）學前檢測，人人過關課文朗讀檢測。①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。班級展示，評選優秀神話王。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。學后能用自己的話講述這個故事。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。“創造”的意思，指導。(二)板書課題，讀題。教學難點：發揮豐富的想象，復述故事。培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話復述神話故事。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；他的xx，變成了xx的xx。②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。研讀第四自然段。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。盤古開天地課文教學設計10【文本解讀】《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。再次評價盤古用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。盤古就這樣站了多久呢？生：不知道多少年。（音效）生：混沌一片的東西漸漸分開了師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。指名學生讀文。師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。三、細讀品味，感悟精神理解“混沌”，引出重點段落。指名學生讀文。師：請同學們打開書，大聲讀課文。師生共同探討神話故事的特點。我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。（六）布置作業完成《基礎訓練》。方法二：借助提煉的詞語。（五）用不同的方法來講述故事師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。動作：頭頂天腳踏地盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經歷了一萬八千年。(時間：一萬八千年。借助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的過程。（五）布置作業朗讀課文。提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？預設1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？預設1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。(板書：化身萬物)你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內容嗎？學生練習說。預設：第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應的課文段落。古代勞動人民因為科學技術不發達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。二、教學重難點：邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。六、作業：請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖總結：是啊，盤古的確偉大。（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。猜想多少年？（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…一百年過去了，盤古怕……一千年過去了，盤古怕……一萬年過去了，盤古怕……十萬年過去了，盤古怕……師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？學習第四段過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。”（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。男女生對讀。出示句子一：“掄起……猛劈……”體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。出示本段中的偏正詞語，指名讀。結合實際理解一丈有多高。指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。五、布置作業把盤古開天的故事講給父母聽積累書中的好詞語選做題：找來其他的神話故事讀一讀盤古開天地課文教學設計7一、激趣導入，引入課題：同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。（二）朗讀、品味中心句。有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。（課件出示“他呼出的氣息，變成了……”學生接讀時，教師點擊按鍵出示后面的句子“四季的風和飄動的云”，依次類推完成第一次的文本建構）師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。（生自讀課文）師：我想為同學們服務（朗讀）一次，請你們欣賞。（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（板書：開天辟地）（4）學習第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。a、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。一、激趣導入，引出主線啟發談話，導入新課。【教學準備】教師制作多媒體課件。【教學重點】引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。會寫“暗、降”等14個生字。）（2）出示：暗降丈肢再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）（3）學生書寫。寫字（1）出示：遼闊肌膚血液滋潤創造今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的雙眼變成了太陽和月亮。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。天地分開以后，——（句三）。引讀課文2—3段，再現開天地的過程：課文讀到這里，盤古的形