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信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(文件)

2025-11-12 01:45 上一頁(yè)面

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【正文】評(píng)價(jià)、自我鑒定的能力。怎樣讓它們鮮活地跳躍起來(lái)，去吸引學(xué)生的注意力呢？我想，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生去解決，一定能改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)例引入新課，使學(xué)生有親近感，同時(shí)體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（可提問(wèn)或利用小組學(xué)習(xí)）讓學(xué)生自主或探究學(xué)習(xí)操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，去親身體驗(yàn)獲取知識(shí)、技能的整個(gè)過(guò)程。（學(xué)生可根據(jù)自己的情況自由選擇任務(wù)完成）通過(guò)完成三項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)公式編輯器的使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。通過(guò)自評(píng)，一方面能給出一個(gè)學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、自我鑒定能力。學(xué)生觀看自己的屏幕，同時(shí)與老師一道進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。新知的學(xué)習(xí)要靠“任務(wù)”來(lái)引入，但落腳點(diǎn)不是對(duì)“任務(wù)”的完成，對(duì)新知的引入之后，以上所述，只是本人的一些粗淺體會(huì)，撰寫(xiě)為文，與大家共饗。筆者在教學(xué)和研究總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。“了解”主要指學(xué)生能夠記住或初步感知已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；“掌握”指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)知識(shí)和操作方法去解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；“熟練應(yīng)用”指學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，不僅可以較熟練地操作已學(xué)會(huì)的軟件，還可以操作相類(lèi)似的軟件。因此，教師一定要注重“任務(wù)的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同和“任務(wù)”的難易，可以組織他們進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或者群體學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生能力《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中寫(xiě)道：“??未來(lái)社會(huì)屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人??”。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，例如：在網(wǎng)頁(yè)中插入Flash動(dòng)畫(huà)，用FrontPage比較麻煩，而用Dreamweaver便容易得多。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用。在整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂(lè)中去。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。而現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，教師在課堂中僅僅起到組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生的作用，因而 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、線性方式的知識(shí)傳遞過(guò)程，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。課尾總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整任務(wù)。課始導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)的含義“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)是將整個(gè)知識(shí)體系分解為一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而相互關(guān)聯(lián)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下有序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，最終達(dá)到對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握。例如：在“多媒體課件制作”教學(xué)中，首先把事先收集的全國(guó)中小學(xué)獲獎(jiǎng)的課件及網(wǎng)上下載的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)在大屏幕上播放出來(lái)，一下子便激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。例如，在制作多媒體作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源，通過(guò)不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件（如Word、PowerPoint、VB等）制作出具有個(gè)性特色的多媒體作品。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識(shí)與技能，過(guò)不了多久就會(huì)過(guò)時(shí)。例如，信息技術(shù)第一節(jié)課不直接講計(jì)算機(jī)基本概念和原理，而是向?qū)W生展示用計(jì)算機(jī)播放音樂(lè)、電影等媒體，隨后解釋播放音樂(lè)、電影需要的播放器，可用Windows自帶的媒體播放器，也可用《超級(jí)解霸》進(jìn)行播放，通過(guò)以上的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)信息課極大的興趣。具有親和力“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講，看教師示范要有效得多。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，在信息技術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。同時(shí)明確自己的學(xué)習(xí)方法，以便形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)。學(xué)生自評(píng)（約4分鐘）讓學(xué)生調(diào)用教師機(jī)上的“學(xué)生自評(píng)表”，自評(píng)自己完成任務(wù)的情況。老師巡視課堂，個(gè)別輔導(dǎo)，分享學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行講解。在教學(xué)

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