初一地理入門教學(xué)興趣的培養(yǎng)(文件)

　

【正文】 成卡片，進(jìn)行競賽。第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動(dòng)。這些課外活動(dòng)將有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，增長見識(shí)，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。綜上所述,興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。興趣培養(yǎng)。那么，在教學(xué)中如何獲得成就感呢？教師應(yīng)把教學(xué)當(dāng)成樂趣，把學(xué)生當(dāng)成一件作品去雕塑，而學(xué)生則通過學(xué)習(xí)地理，知天下，識(shí)今古，認(rèn)自然，通過書本了解世界，愛我中華。這不僅僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是做人的標(biāo)準(zhǔn)。為了講解得更明了，教師要補(bǔ)充大量的學(xué)生感興趣的資料，掌握知識(shí)的邏輯性，把學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會(huì)貫通。此外，教師應(yīng)將當(dāng)堂課的內(nèi)容補(bǔ)起來，接著為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，即便學(xué)生考試成績不怎么理想，我也不呵責(zé)他們，而是幫助他們找原因，分析方法。這種社會(huì)活動(dòng)既需要學(xué)生動(dòng)腦思維、認(rèn)真策劃，又需要學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，有時(shí)還需要?jiǎng)邮植僮?，即要求學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生解決問題是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，更是學(xué)生體驗(yàn)生活的一種途徑。然后，每個(gè)小組派兩名代表進(jìn)行全班交流。只有學(xué)生具有合作意識(shí)，他們才能和其他學(xué)生一起對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，取長補(bǔ)短，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學(xué)生自由組合。七、學(xué)思結(jié)合孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。綜上所述，教學(xué)的價(jià)值在于利用學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而快樂地塑造人。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在地理教學(xué)中也不例外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：（1）、《教師課堂教學(xué)常見技能問題 》 項(xiàng)家慶主編（2）、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學(xué)中的問題與對(duì)策》 陸芷茗著課題研究的背景及研究價(jià)值：（1）、研究背景：我們地理學(xué)科在初中不參加中考，所以初中對(duì)地理學(xué)科的重視程度較低，由于屬于偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在初中的學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學(xué)策略。為學(xué)生提高提供有效的學(xué)習(xí)方法。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟：課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價(jià)值。（5）根據(jù)以上研究，尋求有效的解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒問題的策略。進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。時(shí)間安排：201361—201371 設(shè)計(jì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣厭學(xué)原因的調(diào)查問卷。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。課題預(yù)期研究成果通過本課題的研究，課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告和論文，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。研究計(jì)劃學(xué) 科：地理 主 題：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問題調(diào)查 主題活動(dòng)開展情況： 活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排：活動(dòng)內(nèi)容：通過走訪，課間談話、提問等方式。第二步：分別了解兩類學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有沒有學(xué)習(xí)興趣。預(yù)期效果：通過調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。(3)、通過讀圖，能說出南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。教學(xué)重點(diǎn)：掌握南亞三大地形區(qū)的分布和特征。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、南亞地圖冊(cè)。板書：南亞 講授新課：課件展示：展示南亞地形圖，學(xué)生讀圖找出南亞的地理位置。N～30176。板書：氣候展示南亞氣候類型分布圖，學(xué)生讀圖歸納各氣候類型的分布。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結(jié)：西南季風(fēng)帶來豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，所以成為世界上降水最多的地區(qū)之一。？（流量、流速、含沙量、結(jié)冰期、水位的季節(jié)變化、汛期等）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區(qū)，三大氣候以及三大河流，同學(xué)們要重點(diǎn)掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因和特點(diǎn)，并能說出南亞河流的特征。教研組評(píng)課記錄：一：地點(diǎn)：地理備課組 記錄人：謝凱人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬友書、曾慶南、王洪芹。余化良：關(guān)注每一位學(xué)生，提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重要知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。議題：環(huán)境問題講授如何成為學(xué)生感興趣的課題。謝凱：培養(yǎng)興趣在于如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用實(shí)用、有價(jià)值的生活例子來感染學(xué)生，結(jié)合教材案例，充分利用學(xué)生的求知欲才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查旨在提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要針對(duì)酒都高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的了解與看法。感覺地理學(xué)習(xí)難度大，但對(duì)不同教學(xué)具有選擇性。在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，在地理學(xué)習(xí)中，不同老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響較大，其中認(rèn)為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認(rèn)為“自學(xué)”的僅占10%，可見學(xué)生傾向于被動(dòng)接受。一方面，學(xué)生主觀上希望學(xué)習(xí)地理有所得,他們也意識(shí)到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們?nèi)狈ψ钥啬芰?、貪玩、不認(rèn)真，而且為此感到自責(zé)。在問卷中有幾道問題是關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)于地理學(xué)習(xí)中最感興趣的的研究，在高一，40%的學(xué)生喜歡地理，高二45%的學(xué)生喜歡地理。這對(duì)老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中如何將枯燥無味的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生易接受的形式傳授給學(xué)生，如何做到分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，實(shí)驗(yàn)研究課堂教學(xué)反思課堂上的靈動(dòng)。地理教學(xué)中，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，由于每個(gè)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)完全不同，他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也會(huì)不同，我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。一堂好課能給學(xué)生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。教學(xué)中的失誤。課題尚在進(jìn)一步的研究，目的是為學(xué)校地理教學(xué)提供參考，在今后的教學(xué)中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學(xué)生提供更為優(yōu)秀的地理教育資源，促進(jìn)仁懷地理教育發(fā)展。例如，南亞的黃麻生產(chǎn)的條件，可能還與黃麻制衣產(chǎn)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有所涉及。比如：在南亞的河流發(fā)育特征，我們通過同學(xué)們自住找出重要的河流，以及河流對(duì)兩個(gè)大平原的影響及災(zāi)害治理，提升學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力。比如學(xué)生對(duì)南亞降水的特點(diǎn)的知識(shí)遷移到山脈的迎風(fēng)坡都實(shí)用我覺得值得提倡。這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這個(gè)興趣比例是讓人滿意的，但從另外角度講，對(duì)于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現(xiàn)象。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意志，另一方面，要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是長期而細(xì)致的工作。在課余時(shí)間能自覺學(xué)習(xí)的占44%，有時(shí)能有時(shí)不能的占56%，課余時(shí)間能夠經(jīng)常閱讀地理的占44%，由此可見，學(xué)生地理主動(dòng)學(xué)習(xí)問題雖然不是很嚴(yán)重，但有待培養(yǎng)。以上調(diào)查分析反映，大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣都存在著這樣那樣的問題，在認(rèn)為影響自己的地理學(xué)習(xí)興趣方面，認(rèn)為主觀努力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失并不嚴(yán)重。有效回收80。：這次調(diào)查采用的是實(shí)際問卷調(diào)查為主。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升教學(xué)水平，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。討論實(shí)錄： 余化良：環(huán)境問題應(yīng)該把概念和知識(shí)構(gòu)架闡述清楚，以便學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)了解環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)，才能有興趣去探索和研究問題。余化良：在南亞地理教學(xué)中，應(yīng)該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類型是重點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面從南亞的風(fēng)土人情方面入手，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，用大量的地理景觀圖片以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得借鑒。在南亞的人文地理學(xué)習(xí)方面，可以通過南亞的宗教信仰，居民飲食習(xí)慣等等方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)南亞的學(xué)習(xí)了解。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。東北季風(fēng)減弱，難以越過青藏高原和喜馬拉雅山。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區(qū)為熱帶雨林氣候）展示南亞季風(fēng)氣候直方圖： 活動(dòng)：學(xué)生讀圖討論熱帶季風(fēng)氣候的特征是什么？形成熱帶季風(fēng)氣候的主要原因是什么？教師小結(jié)：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。展示南亞政區(qū)圖：說出南亞的范圍，找出南亞的內(nèi)陸國、臨海國、島國 板書：二、自然地理特征地形活動(dòng)：通過閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學(xué)生說出南亞的主要地形特征。E～90176。引入新課：同學(xué)們知道有關(guān)“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經(jīng)的？去西天取經(jīng),西天是指古代的天竺，就是現(xiàn)在的南亞。教學(xué)難點(diǎn)：分析南亞三大地形區(qū)的分布及特點(diǎn)。過程與方法：通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力。集體備課研討課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科組：地理組 課題：南亞 知識(shí)與技能：(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。第三步：通過查閱資料、相關(guān)分析，提出解決問題的方法?？梢苑诸悶閮深悺Ｍㄟ^本課題的研究，幫助地理教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。時(shí)間安排：201371—2013121 整理資料，對(duì)調(diào)查效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。課題研究步驟：本課題的研究分為三個(gè)階段：（1）、研究的準(zhǔn)備階段：時(shí)間安排：201351至201361 設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。（3）、調(diào)查我校目前學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的現(xiàn)狀。寫出研究報(bào)告。研究內(nèi)容：通過課堂的關(guān)注，實(shí)際的研究、走訪、調(diào)查，找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因所在。防止出現(xiàn)地理學(xué)習(xí)興趣不足甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，一是能鞏固地理知識(shí)，二是能帶來自我成功的喜悅情緒。（2）、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。第五篇：地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究實(shí)施方案一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值課題核心概念界定：（1）、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。因此，教師應(yīng)注意讓學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合。在分好小組后，為了避免小組之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)制定嚴(yán)格的小組制度，使學(xué)生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動(dòng)手操作和探究活動(dòng)。最佳的小組人數(shù)一般是六七人。六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2）有條件時(shí)到火車站查找遷安到全國各地的列次、價(jià)格、中轉(zhuǎn)站。五、通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)生活除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生分析