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《石壕吏》教案[范文模版](文件)

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【正文】二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。《木蘭詩》師：這首詩敘述了一個怎樣的故事？明確：詩人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事（三）解讀詩歌，理清文意師：文章開頭四句是故事的發生，寫了幾個人幾件事？哪一句預示有一場災難降臨？明確：四個人，四件事，有吏夜捉人師：在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動？明確：老翁逾墻走，老婦出門看師：全篇圍繞哪兩個字展開的？明確：捉人，理清文意師：吏和婦的行為分別是怎樣的？有什么作用？明確：吏：呼，怒；婦：啼，苦吏與婦的行為形成了鮮明的對比，表現了官吏的殘酷無情，老婦的可憐，理清文意師：老婦致詞說了哪些家事？詩人是怎樣知道的？明確：一家三男被征二男新戰死寡媳衣不遮體??聽婦前致詞師：老婦一家三男被征，說明了什么？三男已死二男，又說明了什么？明確：說明兵役之苛酷及戰爭之慘烈存者且偷生，死者長已矣！明確：活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了。有孫母未去，出入無完裙明確：差吏并不理會老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。一男附書至，二男新戰死。石壕吏：______________________ 老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。一夜之間，經此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。七布置作業背誦《石壕吏》并完成課課練的作業第五篇：石壕吏教案《石壕吏》教案教學設計初二年級教學目標,了解杜甫詩歌“詩史”的特點，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法教學重點：重點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現教學難點：杜甫矛盾心理的理解教學時間：一課時教學方法：研討法情景再現法教學過程：復習上節課的內容，重點是“詩史”的體現和“融情入景、景隨情移”的手法。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。“暮投石壕村，有吏夜捉人。第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經入睡的黑夜，來了個突然襲擊。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。可讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。如聞二字一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責？明確：杜甫一種矛盾的心理體現，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。作業：續寫文章，注意有所側重和“融情入景、景隨情移”的手法運用板書設計：縣吏（呼）老婦（啼）蠻橫凄苦兇狠悲傷杜甫一種矛盾的心理體現，贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。如賈島《尋隱者不遇》最為典型。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。（2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。并導入新課，提示學生找杜甫詩歌“詩史”的地方。總結：安史之亂中，陳陶之戰，四萬唐軍一日內為國捐軀；潼關戰役，二十萬唐軍全軍覆滅；鄴城戰役失利，郭子儀、李光弼等所率唐軍戰馬萬匹只剩三千，甲杖十萬，幾乎全部喪盡?? 《石壕吏》是中學語文課本的傳統名篇，其凝重沉郁的風格感染著一代又一代學生。”中 “如”字用得很含蓄，假如沒人哭，作者為何有此感覺？假如有人在哭，那么

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