《石壕吏》說課稿及擴展資料(文件)

　

【正文】 ，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？（設計意圖：引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。（設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。（設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進行交流。）齊讀“聽婦致詞”一環節，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。一男附書至，二男新戰死。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。）（五）問讀詩歌學習了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。討論交流：對環境具體描寫對人物細致刻畫（參照插圖）豐富故事情節（設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養學生的想象能力和表達能力；體現學生對文本個性化的解讀和表達。）《石壕吏》說課稿 篇9一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。達到熟讀成誦。三、說教法：學習千法，讀是根本。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了調動學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯、當演員演短劇等等。學生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學效果。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？四、說設計：（一）導入：展示兩幅對聯，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。”（二）預習交流1：結合注釋1介紹故事背景。（三）品讀探究：1：，體會從中反映出的社會的動蕩不安。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現故事場景，幫助學生理解性背誦課文。目的加強協作訓練和佳作積累。 要相信學生的創造力，要給學生留出展示他們才華與能力的機會，就會發現學生會還給我們一個個驚喜。下面我就教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程五個方面作如下說明。語言凝練質樸，故事情節生動，敘事巧妙，是學生所喜聞樂讀的文學作品。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。情感態度和價值觀目標：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責”的信念。在學法上，我充分發揮學生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學生實現從“學會”到“會學”的轉變。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。“觀官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。進一步體會杜甫詩“現實主義風格。布置作業：背誦默寫全詩。最后在理解感悟的基礎上齊誦詩歌。這里采取自主學習方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價。具體安排是：（一）由人物畫像導入，同時播放二胡名曲《江河水》。教學難點:引生入境，體會詩人的情感。能力目標。二：說學情：學生已學習了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎上，翻譯學習難度不大，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺，需要教師引導。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。 愛國情感引導的還不夠，應該讓學生多聯系實際去體會擴展資料：石壕吏說課稿尊敬的評委老師，你們好！我是38號，我說課的題目是《石壕吏》。 每一節課都應努力做到以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極參與到學習中，而不是被動接受知識。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。這一綜合性的問題通過小組討論解決。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。2：疏通文意。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。合作。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。(重點)4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。二、說目標：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。三吏：《新安吏》《潼關吏》三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》（設計意圖：喚起學生的閱讀期待，將語文學習延伸到課外，進一步加深學生對文本的挖掘；拓展學生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。《新婚別》子孫陣亡盡，焉用身獨完。（設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關鍵詞句深挖文本內容，體會人物性格；通過情景對話的方式領會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫。你同意這個說法嗎？為什么？(引導學生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。）（四）解讀詩歌假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。：在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：(1)自主。教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。二、說目標及重難點：結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，結合學生的實際情況，我將這節課的目標確定為：，把握《石壕吏》的思想內容與作者的情感。《石壕吏》語言凝煉、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。背誦全文。2：四人一組演短劇。目的：培養合作整和能力。目的：培養學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發學習興趣，使學習更生動。分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點，從中把握人物性格和反映出來的問題，品味作者的思想傾向。目的：熟悉課文，以讀促講，加強記憶。目的：積累文言詞語及相關知識，準確理解課文。談預習后的收獲和產生的問題。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。合作。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。通過比較詩風的`變化，體會文學來源于生活。了解古體詩在停頓和節奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。《石壕吏》說課稿 篇7一、說教材：《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。但以往的板書設計，更多地體現在教者才藝展示的功能，對學生學習目標的實現沒有多少幫助。我的看法是，根據課型與課文內容，靈活對待，按教學內容本身的特點設計板書。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結主題思想，小結全文。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內化為詩文比拚上，通過兩名學生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下。分別設計一道習題：故事內容概括、重點字注音、詞語解釋搶答題，給學生表現自我機會、參與知識構建的機會，以學生的學來發現問題和推進教學環節。3．自主合作。2．激活興趣。學習千法，讀是根本。3．人物形象。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。《石壕吏》說課稿 篇6一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。（六）（誦一誦）本環節的設計目的就是要檢查一下本課學習目標中背誦目標的達成情況。（五）（悟一悟）這一步要求學生在領悟文章內容的基礎上去感悟作者的情感。讓學生整體上體會詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調，以便與詩人的思想產生共鳴。（二）鑒于學生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強指導。這個年齡段的學生特點是文言文知識不夠豐富，因此，在學法上，我充分發揮學生的主體作用，采用自主學習法和情景感知法兩種學法，讓學生從“學會”到“會學”的轉變。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。因為八年級學生生活閱歷、社會閱歷都較淺，對詩人的憂國憂民的`感情只是一般性的理解。情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文。板書設計石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭