認識人民幣單元反思-全文預覽

　　

【正文】 道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個環節開始我沒有把握，嘗試后發現，分類對于孩子來說難度并不大，因為比較直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質分，分成硬幣和紙幣。通過實際操作發現，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進行組織，容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標，有可能導致一節課的任務無法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學的后腿。如果情景使用不得當，難免讓孩子產生“假”的感覺，失去學習的興趣，但這節課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節課學習的動力。下面就我的教學體會具體談一談。提供什么樣的背景情境。人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算，有的學生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進行探索創新的原動力。那么，在孩子們這種認知條件下，認識人民幣起始課中的“分幣”的認識，如何人孩子們掌握？分幣已經停止使用，教材還是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關于“分”的知識硬灌輸給學生。（3）及時對學生進行思想品德教育。創設一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物→付款→找錢活動。認識人民幣教學反思15近幾日看到新聞，11月份要發行新版人民幣，這讓我想起了上學期給孩子們上的人民幣一課。例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分看到那么長的一個算式，很多學生都會產生心理恐懼。（大大）例如500分=（）角學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。從這個生活實例出發。在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。《認識人民幣》這節課我認為注重了學生自主探索與合作交流。最后創設購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。(人民幣的`兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。雖然公開課上，學生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚批評的語言不能少，并應該成為一種常態。而在認識中可以讓學生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。的認識要注意“數字”與“單位”結合起來進行認識，認識錯誤的學生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態較之學生時代已經有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續汲取養分，在慢慢積累中，實現更好的自己。一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，組織所有學生有效學習。認識人民幣教學反思11教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學中定要不斷完善。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者。在本節課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在現實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學生的39。每節課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。感性激動之后，還需要理性總結，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關鍵，是自己的一大進步。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結論即可。關于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求教材解讀：，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調整策略.，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元關于解決人民幣“正好”問題，我的思考：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算：1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。認識人民幣教學反思9今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。同樣再進行其他面額的對換游戲。很快學生就興奮起來。數錢環節，學生特別興奮。通過這節課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發學生的思考，對所學內容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內容。課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發展規律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。本節課我實現了預定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，并激發了學生的愛國主義情感。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的用數學的意識，激發了學生參與的欲望。放手讓學生去想去學。重視對學生情感態度、價值觀的培養。家庭作業是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。認識人民幣教學反思5《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學生熟悉的購物活動，激發學生的興趣，促使學生積極主動地參與學習全過程。小學教學中強調進行學科整合。認識人民幣教學反思4從本課中可以看出學生學得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創造性。學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到知識重點的高度。這一環節在教學中反而是學生得心應手的一環節，也許是和實際的生活經驗相溝通而使得有了共鳴。這是這節課的難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角后，創設故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。二、教學人民幣單位間的進率引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角。認識人民幣教學反思3一、教學認識1元及1元以下人民幣一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗，于是設計提問你們認識人民幣嗎，學生都很自豪地回答認識！，激發了學生的積極性。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。如：一組生：我給二組一張十元的39。一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發孩子的興趣，而興趣是最好的老師。放手讓學生去想去學。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。課一開始我就讓學生看購物的掛圖。在設計這一節課時，我考慮到一年級的學生年齡小，家長一般不放心小孩獨自出門，因此他們獨立購物的機會較少。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，原本3個課時的課，我卻用了一個星期來完成，而且完成的還不是很順利。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，早就領教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。知道相鄰單位間的進率。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發現一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。第二篇：認識人民幣反思《認識人民幣》單元教學反思塘坊小學；羅迎春《認識人民幣》這個單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。對于“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們日常生活中，要用1角、2角的機會幾乎是零，為了讓學生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因為有的學生很快就忘了。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣。學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。結果不僅證明了我的分析是正確的，還發現多數學生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數學。效果。分幣的教學不夠理想。必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別復印，并剪下來作為學具備用。之后，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。前面的孩子配合著移動。這樣孩子們高高興興的學到了知識，真正做到了玩中學、學中樂。滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣。環節，也是買東西時經常會碰到的問題。四、模擬購物活動既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環節我設計了解決實際問題：買東西。當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學生存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。二、練習形式的多樣化新課標指出，教師在教學中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學生探索、交流的時間、空間，從而使學生在活動中學到知識，掌握知識。大部分小學生在生活中已經或多或少的見過也接觸過人民幣。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。最后創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。教后我覺得具有啟發和收獲的地方有以下幾方面：在本節課的教學過程中，我從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供模擬人民幣，一下激發了學生的學習興趣，引入了新課。在模擬購物活動時，利用學生生活經驗，激發學生學習的愛好，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養學生實際生活中的購物能力。不足之處：在教學設計中，為了激發學生的學習興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學生展示，結果激發了學生的學習興趣但出現了混亂，農村孩子東西見的少，他