認識人民幣單元反思-文庫吧資料

　　

【正文】 這不更加體現了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。在本節課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。當然這節課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學中，不斷努力改進。學生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實際教學中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數同學都沒有機會說，這也是下次教學中需要思考和改進的地方。趣味是吸引孩子學習的動力，本課的教學活動“愛心商店”的營業活動結束后就進入了反饋階段，這個階段就是對本節課知識的深化的鞏固。同時我們也總結出一條經驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，體現不同的人在學習中的不同體驗和收獲。看來是“能干”的小組長“震”住了他們。這一下減少了小組的數量，每個小組的組長都是比較能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環節好象有條不紊了。采用什么樣的合作形式？這是我這次教學嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實處，走了形式，從購物活動一開始，老師基本已經失去了對課堂的引導和調控能力。在改進時我調整了認幣部分的教學策略，加強了孩子的拿、認、說的訓練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個環節開始我沒有把握，嘗試后發現，分類對于孩子來說難度并不大，因為比較直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點引導了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質分，分成硬幣和紙幣。孩子有什么樣的知識基礎？這個問題本來是被我最忽視的一個問題，因為本課的知識和別的課不一樣，聯系生活實際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經歷和體驗應該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準備的，但兩次教學實踐后我大吃一驚，孩子對人民幣的認知水平差距巨大，有的孩子不僅會認幣，而且知道簡單的換算，多數孩子所認的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進率和簡單的使用根本不知道。通過實際操作發現，這種形式最大的弱點就是需要占用比較多的時間來進行組織，容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標，有可能導致一節課的任務無法在40分鐘內完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的功效還拖了課堂教學的后腿。同學們一呼百應，情緒高昂，場面是比較感人的。如果情景使用不得當，難免讓孩子產生“假”的感覺，失去學習的興趣，但這節課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產生購買的欲望，孩子強烈的購買欲望是本節課學習的動力。使用人民幣是孩子們日常生活中經常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認識幣值，進率，還要引導孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節課可以做到的。下面就我的教學體會具體談一談。采用什么樣的合作形式。提供什么樣的背景情境。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實的存在著。人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算，有的學生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認識人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進行探索創新的原動力。《人民幣認識》教學反思 1認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學內容，根據以往的經驗，孩子對這部分內容十分感興趣，前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學模式。那么，在孩子們這種認知條件下，認識人民幣起始課中的“分幣”的認識，如何人孩子們掌握？分幣已經停止使用，教材還是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關于“分”的知識硬灌輸給學生。 當然我也有一定的困惑：分幣的教學如何達到理想化，其意義何在？學生對分幣非常陌生，因為“分”在實際生活中基本不用，只是在各種數據單上有所顯示，學生常見的僅限于超市的購物小票，對于分幣，也基本上是忽略不計的。（3）及時對學生進行思想品德教育。這一環節教學，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。創設一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物→付款→找錢活動。孩子們對人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點做了以下活動：（1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺、畫（部分孩子的樣張不齊全，就畫一張），從感性到理性，放手讓學生自己“做數學”，及時交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。認識人民幣教學反思15近幾日看到新聞，11月份要發行新版人民幣，這讓我想起了上學期給孩子們上的人民幣一課。編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分看到那么長的一個算式，很多學生都會產生心理恐懼。這一知識點對于一年級的39。（大大）例如500分=（）角學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。一年級的學生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發學生的興趣。從這個生活實例出發。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。《認識人民幣》這節課我認為注重了學生自主探索與合作交流。二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題。最后創設購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。從而使學生知道元、角、分之間的關系。(人民幣的`兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。難點是掌握元、角、分之間的關系進行人民幣之間的正確兌換。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。認識人民幣教學反思13《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內容。雖然公開課上，學生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚批評的語言不能少，并應該成為一種常態。另外在教學技能上，我還有許多要改進的地方。而在認識中可以讓學生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。學生未對人民幣產生足夠的好奇心。的認識要注意“數字”與“單位”結合起來進行認識，認識錯誤的學生都是只看數字或者只看單位導致錯誤。少數學生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。所以上了這節課之后，我感到完成得還不是很順利。 原先預想學生對人民幣會很熟悉，但實際上下來發現學生對人民幣并不了解。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態較之學生時代已經有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續汲取養分，在慢慢積累中，實現更好的自己。起初，我選課題的時候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應用課，最后還是決定挑戰自己，突破自己的`固有狀態。一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，組織所有學生有效學習。學生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學生仍然存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，需要在今后的小組合作學習中，進一步指導，提高小組合作學習效率。認識人民幣教學反思11教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學中定要不斷完善。人民幣的認識是操作性很強的內容，動手操作是本節課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者。學無止境，進入了最佳學習習狀態的學生，往往會產生滿腦子的為什么，所以，在本節課的最后一環節，我為學生創造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。在本節課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。在現實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學生的39。便于以后，制定出更利于學生學習和成長的方案，并形成自己的工作常規。每節課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。整理下自己每節課，每周，會提問多少學生，為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結。附今日狂想曲：（一）目標： 讓每個學生在數學課堂上都得到重視，讓每個學生在數學課堂上獲得成就感，讓每個學生在數學課堂上覺得自己很重要。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。由此可以，教師用書的重要性以及對小學數學16年級教材熟悉的重要性。感性激動之后，還需要理性總結，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關鍵，是自己的一大進步。實際情況調整數據進行教學。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結論即可。這里重點教學調整的方向性和羅列的有序性，指導學生有序思考。關于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求教材解讀：，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調整策略.，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。為以后用有序排列的方法解決后續更復雜問題，打下基礎。例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元關于解決人民幣“正好”問題，我的思考：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算：1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。要求：重視課程標準，重視教師用書。認識人民幣教學反思9今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。這節課我和學生們都很輕松，快樂。同樣再進行其他面額的對換游戲。再讓男生說說為什么同意對換。很快學生就興奮起來。學生會擺錢了，自然就會數錢了，緊接著的看圖說錢數的練習題順利就過了。數錢環節，學生特別興奮。課前我讓學生準備人民幣的學具。通過這節課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。直觀引導教學，實物投影，讓學生深刻明白數學來源于生活，并應用于生活。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發學生的思考，對所學內容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內容。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學目標。課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發學生思維靈活性，明白數學學習的多樣化。在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發展規律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。認識人民幣教學反思7本節課我從以下幾個方面設計這節課的：由于學生在生活中經常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發學生的已有經驗同時進入今天的學習內容。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其次是分幣的教學不夠理想。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。但是在教學中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。在低年級的數學教學中，我認為要考慮學生的特點，合理利用教材，激發學生的學習興趣，創造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作式學習。本節課我實現了預定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，并激發了學生的愛國主義情感。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養學生的用數學的意識，激發了學生參與的欲望。認識人民幣教學反思6《人民幣的認識》這節課教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。放手讓學生去想去學。通過《認識人民幣》這節課的學習，使我收獲很大。重視對學生情感態度、價值觀的培養。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。家庭作業是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。《認識人民幣》這節課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的游戲。通過分類和觀