三年級數學下冊《面積和面積單位》說課稿（5篇范例）-全文預覽

　　

【正文】 程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。一、說教材：教材簡析：本課屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。（2）檢查自學情況。”激發認知沖突后，我提供學具，引導操作、合作探究。b、先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計算幾個幾。（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。』：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說？：（1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。』（二）充分感知，引導建構。？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關物體表面的知識。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。（4）培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。關于面積單位，69％的學生表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的學生表示從未聽說；10％的學生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學生認為面積單位和物體的大小有關，43％的學生表示說不清楚。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這節課就上到這，下課！【板書】面積和面積單位邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。，如測量黑板、教室、操場的面積等，用（）做單位。4．昌北二小足球場的面積大約是7000（）。同學們，你能用所學的三個常用面積單位解決大屏幕上的問題嗎？誰來回答第一個：課件出示檢測練習：。（大約12個同學）師對估計的情況作評價。再請同學們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計一下：如果老師請同學站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個？點名說。誰來邊演示邊說你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）我們知道了邊長是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰來說說看。師：那邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。抓緊時間量一量，有的同學已經量出來了。6．學習3個常用面積單位通過剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規定用正方形作面積的單位的，為了方便測量和比較，規定了3個常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。同學們在測量這張卡紙面積的時候擺了10個正方形，說明這張卡紙的面積就是10個這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個三角形，說明這張卡紙的面積就是18個這樣的面積單位。師再請同學們看到大屏幕（課件出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個正方形的圖形面積大嗎？（師點名回答）得出正確結果：不能，因為選用拼擺的正方形學具大小不同。（用正方形測量的：綠色卡紙擺了10個正方形，紅色卡紙上擺了9個正方形，所以綠色卡紙面積大。，把不用的學具放回學具袋中。大家意見不一致，看來，光用眼睛觀察是確定不出來的。看來同學們能夠區分圖形的面積和周長了！、重疊法比較面積的大小。（師板書：面積）那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩人同時快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學涂得又對又快！師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問同學們，我們摸的3個面中，哪個面比哪個面大，哪個面比哪個面小？（師邊演示邊讓同學們摸，至少點2名同學回答）現在請同學們用你亮晶晶的小眼睛觀察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問哪個面大，哪個面小？（師點名回答）那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點名回答）。今天的學習就從大家鼓掌的小手開始。【學具準備】：數學書；練習本；水彩筆；尺子；4人用的大學俱袋裝有：要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（*9cm,*），拼擺測量用的正方形卡紙(*)、圓形卡紙()、三角形卡紙（白色：*）若干；每人用的小學俱袋裝有；紫色1cm*1cm,紫色10cm*10cm；2人小組合作用的練習紙（上面有與課件上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）。體驗自主、合作學習知識的樂趣。培養學生解決實際問題的能力。二、過程與方法：。突出重點（初步感知面積的含義。從學生己有的知識和生活經驗出發。由“長度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。教材的編寫，一方面是讓學生充分感知面積的含義，主動探索建立面積的表象，熟練應用面積單位解決生活中的實際問題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的知識鋪墊。第一篇：三年級數學下冊《面積和面積單位》說課稿三年級數學下冊《面積和面積單位》說課稿三年級數學下冊《面積和面積單位》說課稿【教學內容】：2015年新人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學下冊第五單元第一課時，書第60—63面。是學生學習幾何知識的突變和飛躍。但是由“長度”概念到“面積”概念。本節課設計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學活動。讓學生在充分感知認識的基礎上逐漸向抽象思維過渡。學習選用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進統一面積單位的重要性。發展學生的空間概念。、比較、操作、表述參與數學活動。【教具準備】：數學書；練習本；要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（*9cm,*），拼擺測量用的正方形卡紙(*)、圓形卡紙()、三角形卡紙（白色：*）若干；教學1平方厘米和1平方分米用的：紫色1cm*1cm,紫色10cm*10cm；學生2人小組合作用的練習紙（上面有與課件上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。、看一看、比一比，初步感知面積的大小。請再像老師一樣摸一摸數學書的側面，感受一下數學書側面的大小。師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學們回憶一下我們以前學過哪些平面圖形？（點名說）同學們知道的圖形真多！老師這收集了幾個平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（學生回答）同不同意？那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（學生回答）通過比較，原來這些周圍封閉的圖形也是有大小的。這就是我們今天要學習認識的面積。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學們仔細看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點名回答）對，是周長，它是圖形一周的長度。那請同學們觀察一下這兩張圖形（課件出示紅色和黃色兩個面積相差不大的長方形），你覺得哪個面積大？點名學生回答。用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實可行，你很會開動動腦，有沒有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個圖形面積的大小呢？哪位同學想到怎樣擺嗎？（師點名說）這位同學說選用一種正方形學具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數出擺的個數多的面積就大，有不同意見嗎？（點名說）你認為選兩種學具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數出擺的個數多的面積就大！到底哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結果，別著急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點一名同學讀要求）小組合作要求：，再拿出三種學具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。同學們，看清要求了嗎？好，開始吧！看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！師巡視小組探究情況，并做