微型課題《一年級識字教學方法》-全文預覽

　　

【正文】 掌握最佳識字方法。”學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。在識字教學中，我和學生共同創設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。以舊引新，自主識字。然后連一連：請同學們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。我先范讀激趣：讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植識字的信心。在教學時先要求學生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準地記住字形，然后在全班交流。引導學生發揮想象是激發識字興趣的有效方法。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。那么在教學中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學生樂于接受，自主地學習呢？在教學中，我以激發學生識字興趣、教給學生識字方法為主導，拓寬學生的識字途徑，從而提高識字效率。要讓學生從識字中感受到學習和創造帶來的快樂，變“要我學”為“我要學”。可以說，漢字無處不在。通過課外書，能讓學生在新的語言環境中重溫所學過的字，這既是一種知識的遷移，也是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。所以除了課堂識字，課外識字也很重要。我讓他們自己充當小老師，選取一節課中最認真的幾位同學逐個地帶領大家讀字。”“司馬光拿起石頭把缸砸破了，里面帶著頭巾的小孩得救了。如“贏”字便可以拆為“亡口月貝凡”，“贊”字拆為“二先貝”。對于這類字，我們只用利用它的同音字或音近的字來認識新字。利用偏旁部首識字。并且，在讀課文的過程中，我采用分組比賽讀、分角色朗讀等方法，激發他們讀書的興趣和樂趣。學生由最初的陌生到逐漸的熟悉。雖然學生當堂識字快，但遺忘的速度也很快。因此，在課堂識字教學中，要找到適當的方法集中學生的注意力，認識新字。第二篇：一年級識字教學方法初探2013年岳西縣小學語文教學論文評選參選論文一年級識字教學方法初探作者姓名：劉小梅 作者單位：巍嶺輔小 聯系電話：05562232462 郭沫若曾說過：“識字是一切探究之第一步，人生聰明識字始。多種復現促使學生多種感官參與其中。⑷猜個字謎記字形猜謎是學生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學生易學易記，興趣盎然。學生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產生了濃厚的興趣，學習積極性大大增加。⑵編首口訣兒歌記字形瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學生輕松掌握一些難記的生字。讓學生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個字的讀音。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。然后給學生一個交流識字的平臺，讓他們把自己平時認識的牌名讀出來與大家分享認識漢字的快樂。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。每個家長格外關注自己孩子的成長。沒幾天工夫（有的只用了兩天時間）很多同學就全會念了，要知道這里有45個同學的姓名，有一百多個生字啊。在發新書時教學生認讀每一本書的名字。二、利用生活資源，拓展識字途徑隨著社會的飛速發展，科技迅猛進步，特別是隨著信息時代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區環境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區，從五彩繽紛的現實世界到虛擬神奇的網絡世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。學生體味到了成功的樂趣，識字的勁兒更足了。連平時對識字不感興趣的學生也在積極想辦法，動手擺一擺。（把這六個詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環境中鞏固識字。（在學生做動作的過程中讓他們發現，字的偏旁和字的意思有關系，從而幫助識記。創設情境，激發興趣。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學習和探索這個問題。在朗讀中，我又適時指導并激勵學生大膽質疑，幫助孩子們理解三字歌的內容。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學重點。比比哪個小組的游戲最多最好。指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。三、我會寫字選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。教學重難點：使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，認識“王”偏旁。教學難點：使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字。第一篇：微型課題 《一年級識字教學方法》鄂教版一年級語文下冊教案 識字（二）學習目的：使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環、房”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識3個偏旁。激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。小組競賽，檢查識字效果。第二課時教學目的：使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。二、合作交流，學寫生字指導學生觀察本課要求學會的字的結構，通過交流記住生字。大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。三．我會讀詞，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學生對生字及三字歌的認識和理解。在這篇識字教學中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學生質疑三字歌內容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習的環節，但最終因時間關系大大縮水，還沒來得及完成練習就下課了。一、采取各種形式，激發識字興趣興趣是最好的老師，小學一年級兒童學習知識大都從興趣出發，所以教師就要采取各種形式的教學方法，想方設法激發學生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。）⑵動作幫助識記：讓我們也在新操場上做做這些運動吧。）⑷念兒歌鞏固識字。如在學習“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。在愉快的操作活動中，學生又認識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。實踐證明，在成就動機的驅動下，每個同學都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，原本枯燥的識字活動充滿了生機，大大激發了學生識字興趣，變“要我識”為“我要識”。校園生活 識字的樂園開學第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學