小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文[五篇范文]-全文預(yù)覽

　　

【正文】 生活時時處處皆學(xué)問，識字來源于生活。我每天會抽出5分鐘抽查幾個學(xué)生，問孩子通過閱讀認(rèn)識了哪些生字。（二）成立圖書角我開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。在教學(xué)中，我常常開展一些活動，使學(xué)生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄寫，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨(dú)立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。“口”，孩子們變出了：日、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，又如口+下=嚇；木+公=松??課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。若讀錯誤，則把卡片還給老師。如在認(rèn)識“蜂、峰、鋒”時，教大家編順口溜：“有蟲是蜜蜂，有山是山峰，金屬磨尖就鋒利”。比如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）”。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定?！北疚恼J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展高效識字教學(xué)。讓我們的識字教學(xué)充滿陽光！第四篇：小學(xué)低年級高效識字教學(xué)河源市2017年中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選參評論文龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)姓名：王菊芬 郵編：517300 電話：***小 學(xué) 低 年 級 高 效 識 字 教 學(xué)小學(xué)低年級高效識字教學(xué)摘要：低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。五是引導(dǎo)探究識字。運(yùn)用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。二是通過對比識字。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。還有?送信?，?找朋友?，?錯字醫(yī)院?等形式多樣、操作簡單的游戲法，給識字過程帶來了調(diào)解劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。三是通過游戲識字。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。（池）。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少，如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐積累如下：一、積極調(diào)動識字興趣在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。因此，作為教師第三篇：85% 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文讓識字教學(xué)充滿陽光興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東小學(xué)：郭秀麗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣，基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。例如，教學(xué)“灣”字時，我先在黑板上用直尺畫一條直線，并且故意把它畫彎。例如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點(diǎn)燃后問學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的音形義就會迎刃而解了。這些字都具有實(shí)物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三、注重識字技巧的培養(yǎng)通過對比識字。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。如“令”對“今”說：“我一只腳就慘了，你沒有腳更慘呀！”再如“甲”對“由”說：“伙計，你為什么整天翻筋斗？”這樣的識字游戲滲透著新奇情趣，課堂也充滿生機(jī)活力。學(xué)生還喜歡玩“給漢字寶寶換衣服”的游戲。教師把識字教學(xué)蘊(yùn)涵在有趣的游戲中，寓教于玩，往往能事半功倍。教師先說：“弓長張，有個同學(xué)他姓張”，一個學(xué)生接著說：“木土杜，我的同桌他姓杜”，另一個學(xué)生搶著說：“木子李，語文老師她姓李”——漢字真奇妙！教室里響起了陣陣熱烈掌聲。無論是展示個人才智的“擂臺賽”，還是體現(xiàn)團(tuán)隊合作探究的“接力 賽”，學(xué)生都樂意參與。動作詞語如“閃”字可先拆分為“門”和“人”，再配以“人很快走進(jìn)門里面”的動作暗示，編出“一人躲進(jìn)門框里”的字謎，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。例如教學(xué)“美”字，可據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒尾巴，大字在底下”，形象有趣，好學(xué)易記。猜謎語是學(xué)生最感興趣的游戲之一。二、注重識字興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。很多同學(xué)都會說：“西大街”。一是通過社會環(huán)境識字。一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容?！蔽艺J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。第一篇：小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文如何使小學(xué)低年級學(xué)生快樂而高效識字新惠第七小學(xué) 張鳳娟摘要：低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字。例如，在認(rèn)識“西”的時候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。二是通過學(xué)校環(huán)境識字。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。一是猜一猜，讓學(xué)生在觀察創(chuàng)造中獲得快樂漢字是抽象的符號，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致情緒消極低落。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的情趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)編字謎?！睂W(xué)生在讀順口溜式的字謎中可輕松掌握兩個字的區(qū)別。教師可通過進(jìn)行識字比賽來滿足學(xué)生的心理需求。如在